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1、名校名 推荐人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册植物的矿质营养江油一中杨聪一、设计理念1、自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”2、 .采用“引导探究发现”教学模式3、把知识传授过程优化为一个科学的探究过程4、侧重科学方法教育，努力实现教学目标二、教材分析1、本节内容前承组成生物体的化学元素、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容，后启呼吸作用、三大营养物质代谢等相关，教学中应注重知识之间的渗透2、本节内容注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培养法，对学生进行科学方法和科学思想的教育。3、在课程标准考试大纲中明确提出了实验与
2、探究能力培养的重要性，所以教师在生物教学中除了利用实验课外，还应充分挖掘教材中一切可利用的资源分层次有目的的对学生进行实验与探究能力的培养。三、学情分析1、知识基础学生在前面章节已经学习了组成生物体的化学元素，对生物体的大量元素、微量元素的分类已有基础，对物质的运输方式也已经学习，同时在前一节中学生还学习了植物根对水的吸收和利用，可以来对比理解植物对矿质元素的吸收利用过程2、能力基础 学生本身素质较高；通过前面的学习，已具备一定的探究能力；初步掌握了科学研究的基本方法。3、心理基础已具备一定的认知能力，学习生物学的兴趣也大增。四、教学目标1、学习目标设计【知识与技能目标】（ 1）知识教学点熟记
3、植物必需的矿质元素及种类识记植物对矿质元素利用的特点了解合理施肥的基础知识4理解根对水分和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程（ 2）能力培养点 .培养观察、分析对比、综合判断能力及学科理论与生产实践相结合的应用能力。 .学会分析矿质元素利用特点与植物病变部位的关系。【 过程与方法目标 】（ 1）通过根对水分和对矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析方法去研究事物本质，不断提高综合分析能力。（ 2）通过合理施肥及水培法培养植物的学习，培养学生理论联系实际的学习方法。养成科学探究的习惯，提高学生的生物科学素养（ 3）通过课堂教学过程，培养学生的创新意识【情感态度、价值观目标】（ 1）关注植物必需矿
4、质元素与农业生产的关系（ 2）通过讨论相关实验现象避免知识的简单化（ 3）科学理论、规律必须通过科学实验的方法加以验证才能成立，通过科学实验“溶液培养法”确定植物必需的矿质元素的教学，对学生进行科学思想教育（求真务实的科学态度）。1名校名 推荐2、【重点】（ 1）植物必需的矿质元素及种类（ 2）根对矿质元素的吸收过程3、【难点】根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。五、教学策略教法 主要：发现法教学辅助：情境唤起法、直观教学法、比较法、归纳法学法 引导学生阅读、 观察和讨论， 进行分析、 归纳和总结， 在探究中发现。 构建发现式学习方法。媒体选用多媒体平台，用ppt 课件进行呈
5、现，化解难点。六、教学过程教学教师活动学生设计意图环节活动观 看 幻引入用幻灯展示一组有元素缺乏症的植物，同时讨论谚语“有收新无收在于水，收多收少在于肥”“庄稼一枝花全靠肥当家”从而引知入课题概 1 引导学生阅读教材，并提出什么是矿质元素？念 2 比较矿质元素、大量元素、微量元素的区别与联系3 习题演练植物生活必需的元素目前已知的有 17 种，下列属于矿质元素的一组是A 、 A 、 P、 O、 MgB N、 P、 S、 HC K 、 Ca、 Mg 、 FeD C、 H、 O、 N应指导学生设计“探究Mg 是必需矿质元素还是非必需矿质元素”用的实验。新知灯片联系生活实际农 村 、激发学生学习城
6、市 学兴趣生 相 互交 流 讨论阅读材学会阅读，获料前三取信息段，并回答问温故知新题及时反馈，加深理解自 主 设了解对照实验计原则、单因子相 互 交变量原则在实流验中的相关应用1、植物收矿质元素离子的主要器官是什么?2、植物吸收矿质元素的主要部位是什么？3、矿质元素主要以什么形式被植物体吸收？探4、根只能吸收溶解在水中的无机盐，那么根吸收水和吸收无机盐索是否为同一过程？新知 5、举例：（ 1）用呼吸抑制剂处理根细胞，矿质元素的吸收停止；（ 2）通常情况下， 根细胞中 K +浓度已经高于土壤溶液的浓度， 但仍然能吸收 K +？这两个例子说明了什么问题？6、比较根对水分的吸收和对矿质元素吸收的异同
7、阅读材7、通过以上分析来看 “根对矿质元素的吸收和水分的吸收是两个料四至相对独立的过程”的说法是否正确？六，分析讨论并回答通过设疑引导学生回顾旧知识、发现问题、分析问题、解决问题2名校名 推荐8、习题演练问题设将等量的 NH 4+ 、 K+ 、 Ca2+共同置于 5000ml 水中，再放入新鲜水问稻根，几小时后测定混合液中上述四种离子和水的含量变化如下及时反馈，加解表：下列分析与解释正确的深理解难项目水NH+2+3-4KCaPo4减少 0% 83% 72% 97% 84% 离子大量减少而水却没有减少，说明根对水分的吸收和对矿质离子的吸收是两个相对独立的过程四种离子都减少，说明根对这些离子都有吸
8、收根对四种离子的吸收量有差异，说明根对离子的吸收具有选择性 Ca2+比 K +明显减少，说明水稻根细胞膜上运输 Ca2+的载体比运输 K + 的载体多A B CD都正确想一想：根吸收的矿质元素是怎样运输到植物其他部位并被利用阅读教通过设疑解疑的呢？材最后而知新内容1、思考落叶与正常叶中相比那些元素含量相对较少？几段，2、铁、钙的缺乏在植物幼嫩和衰老部位谁先表现出缺素症状？分析并3、习题演练回答问市场上出售的大白菜，有时会出现枯心，这是生长时缺少那种大题量元素（）A CaB KC PD Fe4、讲述施肥规律与合理施肥的原则1、海带细胞中碘的浓度比海水中碘的浓度高很多倍，但仍然能吸收碘，原因是（）
9、（必做）A 海带细胞能够通过自由扩散的方式吸收碘B海带细胞膜上运载碘的载体多，通过协助扩散的方式吸收C海带细胞膜上运载碘的载体多，通过主动运输方式吸收D海带细胞不断消耗碘元素，细胞内碘浓度不断降低2、下图所示为胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收K +和NO 3 的曲线。影响A 、 B 两点和 B、 C 两点吸收量不同的因素分别是（）（必做）A 。载体数量、能量吸ANO 3B 能量、载体数量+C 载 体 数 量 、 离 子 浓 度收B K量D 能量、离子浓度氧浓度C习题3、缺镁和缺铁都会使植物失绿（叶片发黄或发白） ，你认为下列关于植巩）（必做）物缺镁和缺铁后失绿部位的分析正确的是（固A
10、 缺镁，衰老部分先失绿；缺铁，幼嫩部分先失绿B 缺镁，幼嫩部分先失绿；缺铁，衰老部分先失绿C缺镁和缺铁都是幼嫩部分先失绿D 缺镁和缺铁都是衰老部分先失绿学生通过必做和选作答做题的区分来巩固基础以及使接受能力强的掌握更多的知识3名校名 推荐4、德国植物生理学家萨克斯在实验室中用含有C、H 、 O、 N、 P、 K 、S、Ca、Mg 、Fe 等十种元素的化合物（离子）的培养液培养植物幼苗。若让装置中的植物连续生长发育，其结果肯定是（）（选做）A 生长不良B 生长正常C基本正常D 无法判断5、玉米对磷的吸收，白天比晚上只稍多一点，但它白天吸水比晚上却大 8 倍；把用溶液培养的黄瓜移到遮荫处，水分的消
11、耗明显下降， 而同一时间内钾离子的吸收却有少量增加。上述实验结果说明：（选做） 实验结果说明 _ 。 黄瓜吸收的水分主要用于 _，部分作为 _的原料。 钾离子进入黄瓜幼苗体内呈_ 状态；进入幼苗体内形成不稳定化合物的元素有 _ 等；_ 等元素则形成难溶解的稳定化合物，不再移动。 根吸收水和吸收矿质元素是两个相对独立的过程 蒸腾作用；新陈代谢 离子； N 、 P、 Mg ； Ca、 Fe指导学生分析归纳总结本节的主要内容学 生 通指导学生学会小过 讨 论分析归纳总结结分 析 总问题内结 归 纳容教 材 的主 要 内容七、板书设计植物的矿质营养1、矿质营养的概念：大量元素2、必需矿质元素的种类微量元素3、矿质元素的主要吸收部位：根尖成熟区表皮细胞4、矿质元素的吸收方式：主动运输5、根吸收水分与吸收矿质元素是两个相对独立的过程6、矿质元素的运输和利用7、合理施肥八、教学反思采用引导探究式的发现教学方法，学生能主动地学习知识，体验科学家的探究历程，在观察和思考中学习。较好地落实了新课改理念。依据课程标准，整合科学史素材，引导学生主动探究，理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法，较好地落实了科学方法教育和情感态度、价值观教育
