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1、第四章：非智力因素对语文学习 的影响及学法策略 学习要点： 1、动机对语文学习的影响 2、情绪、情感与语文学习 3、性格对语文学习的影响 4、意志对语文学习的影响,非智力因素对语文学习有什么作用？ n 1、动力作用，学好语文，学生必须要有明确的学习动机，才能收到较好的学习效果； n 2、指导作用，从动机走向目标，学生必须对语文学习产生学习兴趣、学习情感以及坚忍不拔的意志，才能获得学业的成功。 n 3、强化作用，在语文学习的过程中，由于主客观原因，学生会有所松懈疲倦、情绪低落、不思进取等现象，这就有赖于非智力因素的强化作用予以克服。,一、动机对语文学习的影响 【案例分析一】：剪贴和获奖 n 徐蕾
2、，小学六年级学生，母亲是某印刷厂资料员，父亲是某机械厂干部。徐蕾自述：上幼儿园的时候，有一天妈妈从厂里带回来看图说话、小朋友画报、唐老鸭等杂志。那上面有许多有趣的动物、人物图画，我就把他们剪下来，贴在本子上，觉得很好玩，从那时起，我就喜欢书了。上小学认字后，我开始看童话书，安徒生童话、格林童话、世界童话名著等，读完后，常常另我想入非非。三年级时，我写了一篇我心中的不夜城想象作文，文中我想象自己带着一条电脑狗重返地球，参观不夜城。首先，来到餐厅，只见餐厅不时散发出诱人的香味所有这些胡思乱想都来自童话书。没想到这篇作文竟获得了闸北区小学生作文比赛三等奖。从此以后我就对作文有了信心，也开始爱看作文书
3、了。小学生作文、作文入门、500字作文等等，阅读这些书，常常使我打开写作的思路。,【案例分析二】 李红，初二学生，母亲是某公司职员，父亲是某五金厂工程师。 三十多年前，李红的父母作为知青到北方插队，1993年初，李红的父亲依据“引进特殊人才”的政策，携妻女回到了上海。李红原是南昌某中学中队长，转学到上海后遇到了意想不到的困难：人生地疏，言语不通，偶尔老师夹一两句上海话，她就更没办法了。再加上教材不同，有时连完成作业也很困难。一个月后，当李红拿到数学、语文70几分的考卷后，伤心的哭了。她哭着对母亲说：我要回南昌。听着女儿的哭声，母亲对李红说：现在条件是艰苦，但是以后一定会好的。你要回南昌是绝对不
4、可能的，其他条件你可以提。李红对母亲提了两个要求：一是买书，尤其是作文书，二是找老师谈谈，请他们在课堂上讲普通话。李红的妈妈都做到了。不久，李红就有了日记精选、中学生作文精选、作文大观、作文大全中国文化小百科她说：我在那些书上学到了许多的写作方法。妈妈也对她提了两个要求：一是回家要谈谈学校里的事，二是每天记日记。这样，我就不愁作文内容了，有时，一个作文题，我可以在日记中找到两三个合适的素材，而且在日记里还可以倾吐自己内心的酸甜苦辣。,外部动机和内部动机对语文学 习的影响 n 外部动机产生的效应短暂而微弱，只有反复刺激，才可能形成一种稳定而持久的内部动机， n 内部动机的表现更为持久而强有力，但
5、是，学生学习的内部动机不是天生的，需要外部教育创造有利条件进行不断强化。 n 外部动机和内部动机相结合，彼此交替，才能充分发挥其推动和维持语文学习积极性的作用。,学习动机的调查 n 当前我国青少年学习动机大致有以下几类：（心理素质，北京：开明出版社，1999，4041） n 第一、动机不太明确的学生占调查人数的15左右。他们没有学习的目的，把学习当成应付家长和教师的“差事”，混到毕业万事大吉。 n 第二、学习是为了履行某种社会义务的，占18，这类学生来校学习为了给家长增光，得到老师的好评，给班级增光，不作留级生或后进生。 n 第三、为个人前途而学习，占学生调查人数的23，这类学生学习是为了升大
6、学，将来好成名成家。 n 第四、为祖国和人民学习，占调查人数的44，这类学生学习目标明确，把学习与祖国和民族的发展紧密相连。,二、情绪和情感对语文学习的影响 “神的巨大权威是在柔和的威风里，而不泰戈尔 在狂风暴雨中。”,心理学的实验 n 美国的夏洛蒂.M.贺汀那在教育心理学中，介绍了有关学生情绪对日常读物中的句子进行感情评价、识记及回忆影响的一项试验研究。该试验对象是105名学生，学习材料是最令人愉快和最不另人愉快的6个句子。试验表明：情绪高的学生能更清楚地区分出喜欢和不喜欢的句子。而情绪低落的学生，则对这种感情评价表现冷淡。由此可见，一个情绪好的学生，就可能比情绪低落的学生更清楚地区分内容中
7、他认为愉快或不愉快的不同的句子。情绪高的学生较之于情绪低的学生，显著地学到更多的东西。而且，情绪很差的学生的学习效率总是很低。试验的原始数据表明，那些情绪最低落的学生，几乎把句子忘掉四分之一，而那些情绪最好的学生只忘掉二十分之一。,中小学生的情感特征 n 小学生： n 兴奋 n 容易激动 n 自我调节能力差 n 中学生： n 半成熟半幼稚 n 处在性觉醒的活跃期,中小学生的情感教学 n 小学生的情感教学的注意力更多的集中在言语的教育与感化上。 n 对中学生的情感教育，成了语言上的教育，还有行为举止、穿戴打扮的影响。,三、性格对语文学习的影响 n 1、活动型多血质 n 对课文内容的体验会在面部和
8、眼神、动作中明显地反应出来。 n 学习新课文能很快产生学习兴趣，但也会很快厌倦，觉得枯燥无味。 n 课堂上回答问题总比别的学生快，但不一定正确。 n 希望做难度大的语文作业，但又不耐心、细致。 n 教师留的课内外作业，总希望尽快做完。 n 踊跃参加语文课的各种活动，但表现散漫，有始无终。,2、兴奋型胆汁质 n 语文学习带有强烈的情绪色彩，情绪高时，学习热情高涨；反之，又厌恶语文课。 n 完成语文作业匆匆忙忙，考试交卷力争第一。 n 学习效率高，有废寝忘食的精神。 n 喜欢与同学争辩，总想发表自己的意见，力图压倒对方 n 对学习内容的理解和接受很快。 n 不求甚解，答题总是未想好而先举手。,3、
9、安静型黏液质 n 语文课上安心静坐，遵守纪律。,n 接受比较慢，总希望语文教师多重复几遍,， n 对语文学习认真，要求严格，始终如一。 n 对作业总是平静而沉静地去做。 n 课堂上回答问题时语言缓慢而平静。 n 喜欢安静的学习环境。,4、抑制型抑郁质 n 课堂上表现出烦闷的心情。 n 不愿与别人讨论问题 n 上课怕老师提问 n 喜欢复习过去学过的语文知识 n 语文考试差，会感到很大的痛苦,n 对新知识接受很慢，但懂后又很难忘记。,对过去背过的课文，总比别人记得更清楚。,四、意志对语文学习的影响 n 语文学习需要各种复杂的意志行动，去克服来自外部的自身的各种困难。,五、基于非智力因素的语文学习
10、n 【试验】： n 假设有人让你一个人在一个无人的屋子里独自一人玩套圈的游戏。你可以自由选择起点位置。你是选择距离目标很近的位置，百发百中呢？还是选择距离目标很远的位置，鲜有套中者？还是选择距离目标适中的位置，约有一半次数套中目标？,策略一： n 培养学生学习语文的成就动机,试验二 把80名大学生分为四组，每组20人，给他们一项同样的任务。对第一组学生来说，只有成绩最好的学生可以得到奖励 ；对第二组学生来说，成绩前5名将会得到奖励；对第三组学生来说，成绩前10名将会得到奖励；对第四组学生说，成绩前15名者都能得到奖励。,启示： n 鼓励和培养学生的高成就动机，对语文学习有着重要的意义。成就动机
11、高的学生具有独立的见解，能够抵制不可靠的意见，在学校进行的智力测验中，总能够得到更好的成绩。他们做事，总是力求完美，将自己的智力发挥到极点，尽力克服一切障碍。将事情做得尽善尽美。,途径： n 1、让学生热爱语文 n 2、培养学生学习语文的兴趣,黑格尔 n 我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象 ：第一是那个“观念”，第二是人类的热情，这两者交织成为世界的经纬线。,马克思： n “热情是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”,【案例分析】 n 院子里有一群孩子，老在单车棚里蹦蹦跳跳，闹得大家心烦意乱，无法休息，居委会大妈跑去骂，孩子们反而蹦得更起劲了。小区里有个王老师，主动对居委会说，她有办法，请大家忍耐几天。王老师召集这些孩子宣布，“今天起，组织你们进行比赛，谁蹦的最高，谁就得奖，奖品就是这个漂亮的玩具手枪”。孩子们高兴极了，蹦得筋疲力尽，最后，一个人得奖了。第二天，王老师宣布：“今天的奖品是两块巧克力！“孩子们看到奖品降低了很多，兴趣锐减，牢骚也有了，但他们还是继续参加蹦跳比赛。第三天王老师说： “今天的奖品是一包花生米”孩子们一听，牢骚大发，纷纷抱怨：“不蹦了！不蹦了！累得要死，真没劲，累得要死，不如回家看电视。”院子又恢复了平静。,策略二： n 来自德西效应的启示： n 鼓励和表扬学生的策略,
