《人教部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首—己亥杂诗（其五）》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首—己亥杂诗（其五）》教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 己亥杂诗（其五）教学设计龚自珍教材分析己亥杂诗（其五）写的是诗人离京的感受-虽然载着“浩荡离愁”、却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。在教这首古诗时，要引导学生在理解作品的基础上背诵古诗，在背诵的过程中加深对作品的理解。学情分析学生从小学开始就学习古诗，喜欢朗读、背诵古诗。这首诗学生背诵起来较容易，但对最后两句的言外之意还把握不准确。【教学目标】1、 理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。【教学方法】1、朗读法。2、联想、想象法。
2、【教学课时】1课时第一课时一、导入新课同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。今天，就让我们一起走进龚自珍的己亥杂诗，再一次感受诗歌的魅力。二、作者简介龚自珍（1792-1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。三、解释题目己亥杂诗选自龚自珍全集。这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗四、朗读诗
3、歌的要求A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。六、自主学习借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学能读懂什么。有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。1、 小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。2、汇报交流A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。吟鞭：即：C、落红不是无情物，落红:D、化作春泥更护花。花:3、用自己的话说说诗句的意思满怀离愁面对夕阳西下，马鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培养出新的鲜花。七、整体感知
4、1、从这首诗中你读出了作者哪些感情？2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。三四句抒情。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。前两句：离官辞京（抒情、叙事）后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、议论）感情：离别忧伤回归喜悦积极的人生态度八、品读感悟1、诗人是怎样把自己的离愁别绪表达出来的？以“浩荡”二字“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李
5、商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。”以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。2、吟鞭东指即天涯”诗人甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，绝然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。3、“落红不是无情物，化做春泥更护花”诗人运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，把花比为国家和朝廷。在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了，但当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值。言外之意，自己虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发了自己愿为朝廷效力的决心。九、有感情的朗读课文在理解诗人感情
6、的基础上朗读全诗。（学生自由朗读、单个朗读、教师朗读）十、小结本诗是龚自珍最著名的代表作之一，诗的含义主要体现在两个方面：一方面是黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师，抒发了他离京时的愁绪；另一方面，表现了诗人虽已辞官远赴天涯，但憧憬未来有机会还要为国效力。十一、课外拓展1、用几个四字词说说学了这首诗后诗人给你怎样的印象？（不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民）2、古往今来，有哪些人像作者一样默默地奉献？3、请欣赏诗词歌曲己亥杂诗（其二百二十首）。十二、作业：选几首自己喜欢的古诗，读一读并体会作者的情感。板书设计己亥杂诗（其五）教学反思己亥杂诗这节课已经上完了。从搜集资料、分析学生的学情、把握重点、到突破难点
7、，这些方面我都认真揣摩，力求将学生引入诗的境界。课堂上，我通过走近作者、交代背景、自主学习，整体感知，品读赏析，朗读古诗（教师范读、学生分别朗读、学生齐读等，课堂中我让学生相互评，学生评老师，）拓展延伸等环节与学生共同完成该课教学任务的。我觉得整个课堂书声朗朗，学生能认真思考，我个人也很投入，较好地完成了本堂课的教学任务。在这节课中我较好地调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。在整个教学过程中，我深刻地体会到：教师要善于引导学生走进古诗，对他们进行有效地点拨，就显得尤为重要了。课后，我重新审视整个教学过程，发现自己存在很多不足之处：朗读指导不够好。一、朗读在古诗教学中占据着很重要的位置，我们可以通过有感情的朗读化无声为有声，将感情表达出来。在本首诗的教学中，我认为自己在这一方面还做的不够好。比如，在学生相互点评的过程中，流于形式，学生只是从声音，节奏，感情方面泛泛而谈，没有落实到具体的字句，没有真正调动学生的激情。二、古诗教学中，在立足传统古诗教学模式的同时，要注重引导学生自己学习知识，还应注重让他们掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终学习目标。但我在这方面做得还不够，应继续努力。通过这样的反思分析，使我深刻地认识到，在以后的教学中我要不断提升自己的教学水平，力求使自己做的更好。
