《人教部编版八年级上册第14课《背影》导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版八年级上册第14课《背影》导学案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 背影导学案（含答案）学习目标1学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。学习重点1体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2体会朴实的语言中所包含的深情。学习难点品味课文独具特色的语言。学习时间3课时第一课时学习目标1.掌握生字词 2.理清文章结构。一、导入新课“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎总被人忽视。其实，父爱无言，它默
2、默生成，慢慢积淀，静静流淌今天，就让我们跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。（板书）2、 有关资料1、 有关作者朱自清（18981948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集背影出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版欧游杂记和伦敦杂记。1935年，出版散文集你我。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。2、 创作背景背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教
3、。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 本文是纪实散文，作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”三、预习设计根据课文填空 1、夫环而攻之, ,然而不胜者, 。2、域民不以封疆之界, ,威天下不以兵革之利。3、寡助之至, ；多助之至, 。4、一怒而诸侯惧
4、， 。5、居天下之广居， ， 。6、得志， ;不得志， 。7、 ，贫贱不能移， 。答案：1必有得天时者矣 是天时不如地利也 2固国不以山溪之险 3亲戚畔之天下顺之 4安居而天下熄。5立天下之正位 行天下之大道 6与民由之 独行其道7富贵不能淫 威武不能屈 文学常识填空 朱自清，字_，我国著名、学者、民主战士。（2分）答案：佩弦；散文家；诗人识记生字词1. 给下列生字注上拼音。交卸（ ） 狼藉（ ） 踌躇（ ）（ ） 妥（ ）帖 迂（ ）腐 栅（ ）栏 蹒跚（ ）（ ） 颓（ ）唐 拭（ ）擦 琐屑（ ）（ ） 举箸（ ） 惦（ ）记 奔丧（ ）答案：xi j chu ch tu y zh pn
5、 shn tu sh su xi zh din 2. 给多音字注音丧奔丧（ ） 丧（ ）气差差（ ）别 差（ ）使 参（ ）差 太差（ ）答案：sng sng ch chi c ch 解释下列词语。1、祸不单行 2、触目伤怀3、不能自已 4、情郁于中5、琐屑 6、狼藉 答案：1指不幸的事接二连三地发生。祸，灾难。2、看到不好的情景心里感到悲伤。怀，心。3、指无法控制自己，使激动的情绪平静下来。已，停止。4、感情聚积在心里得不到发泄。 5、细小而繁多的事。6、乱七八糟的样子。四、自主探究1.这篇文章记叙的主要事件是什么？两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。2.这篇文章以什么为线索？ 主
6、要写谁？ 反映的主题是什么？背影 我的父亲 父爱3. 概括各部分大意。 第一部分（1段）：开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。 第二部分（26段）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父爱子的真挚感情。第三部分（7段）：别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。 五、课堂检测1.给加点注音或根据拼音写汉字。（2分）狼j（）tu唐（）chu ch（）（） pn shn（）（） din（ ）记 琐屑（）晶莹（） 妥（ ）帖答案:藉 颓 踌躇 蹒跚 惦 xi yng tu 2.根据所给的意思，写出相应的词语：（2分）看到后，心里感到悲伤。（ ） 不幸的事接连发生。（ ）感
7、情聚积在心里得不到发泄。（ ） 言行守旧，不合时宜。（ ）答案:触目伤怀、祸不单行、情郁于中、迂9.因为南京的见闻与本文主题无关。（意近即可）3、下列没有错别字的一项是( D )A、情郁于衷 勾留 琐屑 颓唐 B、触目伤怀 踌蹰 掂记 螨跚C、满院狼藉 橘子 捡定 历害 D、不能自已 赋闲 栅栏 惨淡4、解释下列画线字：不能自已_ 停止、控制 颇踌躇_ 很拭干眼泪_ 擦 触目伤怀_ 心变卖典质_ 抵押 琐屑_ 琐碎举箸提笔_ 筷子 得行些小费_ 需要情郁于中_ 聚积 迂_言行守旧，不合时宜、6、 布置作业熟读课文，掌握生字词。第二课时学习目标1.掌握生字词 2.理清文章结构。1、 复习检查提写
8、生字词。二、合作探究1.文章有几次写到背影？分别是在什么情况下出现的？你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？惦记背影思念父亲 刻画背影二、刻画背影惜别背影父子分手 再现背影别后怀念 2、这段动词准确精当，请根据课文填空：我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。 分析“探”“攀”“缩”的表达效果。“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼“攀”既写出月台的高度，又可以想象到父亲
9、爬月台的吃力“缩”写出两脚无处攀爬的艰难3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。（1）不要紧，他们去不好！父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。（3）我走了，到那边来信！惦念路途平安，要等到儿子回
10、到北京来信报平安，才能放心。（4）进去吧，里边没人。 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。3、 背影中作者流了几次泪？表现了他对父亲怎样的感情？见父亲，睹家境，想祖母难过的泪望父亲买橘，父子离别感激的泪背影远去，依依惜别惜别的泪再现背影，泪光莹莹辛酸的泪三、深入探究1.父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却给予“我”一如既往的爱与关怀，因此，那些平常的举动便具有了不寻常的意义。不理解顿悟感念2.课文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么要写与此无多大关系的第二、三段？ 这两
11、段写父子离别时的家庭境况，写父亲背负着如此沉重的物质与精神负担，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。3.作者选取“背影”这个角度来写，好在哪里？ 从内容上说，选取“背影”这个角度来写是最佳的，这样写既符合父子相别的实情，又最能表现骨肉离别时肝肠寸断的感情，使文章弥漫着悲酸惆怅的情调。从结构上说，“背影”贯穿了全文，是文章描写的焦点。作者正是通过一次次描写“背影”，一步步表现父亲疼爱儿子、儿子体贴父亲的主题。(以“背影”开篇，以“背影”收束，首尾呼应，中间两次写到“背影”，淋漓尽致地抒写父子间深情、催人泪下的离愁别绪。）四、课堂总结本文作为经典篇目，为一代又一代人所传诵，文章
12、的精彩之处是多方面的，请你从某一方面说说本文写作的精彩或者给你的写作启示。1.从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。2.结构精妙。以“背影”为线索，贯穿全文始终， 布局详略相宜，虚实相济。3.语言朴实而简洁。4.抒情深沉而自然。启示：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。5、 课堂检测 阅读课文选段，回答问题。我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑
