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1、名校名 推荐人体的免疫防线年级 _ 八 _学科生物时间 _4.6课人体的免疫防线地点题：描述人体免疫功能，了解免疫器官。教教学区别人体的特异性免疫和非特异性免疫目学标方，说明计划免疫的意义法办公室重点教材分难点析特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。一 . 自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。于是，人们使用 免疫 这个词，来表示这种现象。那么 ，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈教学过程二 . 小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）一、 模拟探究（皮肤是第一道屏障）项目 1 号苹果 2 号苹
2、果 3 号苹果 4号苹果 苹果处理方法果皮完好 果皮完好，洗净、擦干，涂上苹果腐烂物划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物；再用酒精涂抹所有伤口观察记录 实验结果二、 调查 ：分组，确定采访与调查的对象编好调查提纲，课后分组进行1集 体 交流意见或 个 人备注名校名 推荐三教师点拨、师生互动（重、难点突破）（ 1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质（ 2）1 号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神）出示幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图教师出示思考题： 1人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？2感染后的皮肤为什么会出现红肿？为
3、什么有时又会自然痊愈？学生带着问题阅读课本第39 页，了解人体的前两道防线。与学生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。（出示板书）师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。师：下面我们来看看人体的第三道防线。出示思考题：1人体的第三道防线由什么组成？2人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？3为什么患过天花的病人一般不再患天花？学生阅读课本第40 页：第三道防线。教师提问思考题 1 学生回答：主要是免疫器官和免疫细胞。教师提问：人体免疫器官
4、主要有哪些？学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生儿期发生严重感染而夭亡。教师提问：免疫细胞主要指什么？学生回答：淋巴细胞。教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反应的基本单元。以天花为例讲解免疫的原理，先完成板书第一步（边分析、 边板书， 板书分步完成） 。板书：教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？学生感性体会抗原、抗体的概念。教师讲解：抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。抗体是一种特殊蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原清除或使抗原失去致病作用。2名校名 推荐出示特异性免疫的动画和学生共同巩固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。教师出示问题：什么是特异性免疫？学生回答特异性免疫的概念。教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。教师边分析边完成上面板书第三步。四 . 自主小结归纳（学生谈收获与困惑）学生小结：师、生共同总结人体三道防线的组成及功能。人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。五 . 当堂练习与拓展3名校名 推荐教学反思4
