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1、12、诗经二首,（一）关雎,（二）蒹葭,（一）关 雎,诗经简介,诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”,诗经的作品分为风、雅、颂三个，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁
2、颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。,读准字词,雎 鸠 逑 荇 菜 芼之,窈 窕,寤 寐,j ji,qi,yo tio,w mi,xng,mo,左右流之 古义：捞取；今义：液体移动。,古今异义,之：在河之洲 钟鼓乐之 左右采之,一词多义,（结构助词，的）,（代词，她）,（代词，指“荇菜”）,1.左右流之 2.钟鼓乐之 3.琴瑟友之,词类活用,（名词作状语，在左、右两边。）,（名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法，使快乐。）,（名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。）,关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑
3、女，君子好逑。,积累名句,疏通文意,关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。,关关：拟声词。 雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。 洲：水中的陆地。 窈窕：文静美好的样子。 淑：漂亮，美好。 逑：配偶。,雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的女子，是男子的好配偶。,翻 译,参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。,疏通文意,参差：长短、高低不齐的样子。 荇菜：一种可食的水草。 寤寐：指日日夜夜。 钟鼓：钟和鼓。都是名词用作动词，敲钟，击鼓。 乐：使快乐。,流：捞取。,芼：挑
4、选。,长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的女子，日日夜夜追求她。追求她却得不到，白天黑夜总是思念她。思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。长短不齐的荇菜，在船的左右两边采。文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑。文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。,翻 译,品析课文,1、开篇用什么手法？有什么作用？ “关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在河心小洲上“关关”鸣叫的雎鸠鸟，情谊深挚，互相唱和的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。写雎鸠鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往，提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶。 “窈窕淑女，君子
5、好逑”是全诗的纲目，统领全篇。,2.“参差荇菜，左右流之。”这里的景物 描写有什么作用？ 以景物为出发点，借景抒情，用时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，隐喻这个男子对淑女锲而不舍的 追求。,品析课文,3. 如何理解诗歌中渗透的感情？ 孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”它既写了思慕追求，又深刻细微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以，此诗的感情率真、淳朴、健康。,品析课文,古诗文中景物描写作用 (1)点明诗歌的基本信息，包括时间、地点、天气、季节、人物等。 (2)衬托人物性格。 (3)营造一种氛围和意境。 (4)表达人物心情，抒发内心情感。其中第(4)是古
6、诗文中景物描写的终极与核心作用，所写的景物归根结底是要为情感的含蓄与巧妙表达服务的。 一般有两种情况：一是正面衬托，即一般所说的借景抒情，融情于景。一是反面衬托，即一般所说的“以乐景写哀，以哀景写乐以倍增其哀乐”。,合作探讨,关雎是一首优秀的爱情诗，描写了一位青年执着地追求一位漂亮而善良的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满地结合，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。,内容总结,1恰当运用“兴”的手法。 如本诗的开头“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”。,写作特色,2.采用双声叠韵的联绵词。 本诗采用了一些双声叠韵的联绵词，增
7、强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。用这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；描摹形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。,写作特色,3.采用偶句入韵的方式。 在用韵方面，此诗采用偶句入韵的方式。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。,写作特色,关 雎,板书设计,起兴,荇菜,淑女,君子,流,采,芼,热烈而美好的爱情,求,友,乐,布置作业,选取关雎中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，150个字左右。,（二）蒹葭,解 题,蒹葭选自十五国风的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎
8、，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。,“芦苇”,读准字音,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。,jin ji,S hu,q,mi,j,ch,s,zh,读准节奏,蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻
9、/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。,疏通文意,蒹葭：芦苇。,苍苍：茂盛的样子。,所谓：所说的。,白露为霜：白色的露水结成了霜。,伊人：那人，指所爱的人。,在水一方：在水的另一边，指对岸。,大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。,翻 译,这几句营造了怎样的氛围？抒发了什么感情？,解析诗句,开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅露凝霜结的凄清的晚秋图。从物象与色泽上点明了时间和环境，为全诗渲染了凄清、惆怅的气氛，抒发
10、了主人公孤寂彷徨、幽思百结的心绪。,溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。,疏通文意,溯洄从之：逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上； 洄，逆流；从，跟随、追寻。,阻：艰险。,溯游：顺流而下。,宛：仿佛、好像。,逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像就站在水的中央。,翻 译,解析诗句,“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了主人公追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。,蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。,疏通文意,萋萋：茂盛的样子。,晞：干。,湄：岸边，水与草相接的地方。,芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的岸边。,翻 译,蒹葭萋萋，白露未
11、晞。 所谓伊人，在水之湄。,解析诗句,这四句表现了伊人难寻。,溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。,疏通文意,道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高。,坻：水中的高地。,逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的高地上。,翻 译,这几句描写河水苍茫浩渺、飘忽不定，虽然伊人可望不可即，但主人公并没有因此放弃，仍执著追求，这两句强烈地表现了主人公的相思之情。,解析诗句,溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。,疏通文意,右：向右迂曲。,沚：水中的小块陆地。,逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上。,翻 译,“蒹葭苍苍”“蒹葭
12、萋萋”“蒹葭采采”,解析诗句,重章叠句：采用重章叠句的手法，更显韵味绵长。一再“溯洄”“溯游”，几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真意切。,蒹葭是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。,总结蒹葭,合作探讨,1、蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的？,所谓“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，刻画的是一片秋水岸边凄清的秋天景色，描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，暗衬出诗人此时此景的心情
13、，又暗寓了诗人此时困于愁思苦想之中的凄惋心境，这样写把暮秋特有的景色与人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，未道一声思念而思念之情全然展现。,2、关雎和蒹葭二者的风格和表现手法有何不同？,合作探讨,关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。凸显追寻的艰险和主人公的执著。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。,课堂练习,1.蒹葭中点明季节的诗句是： 2.出自蒹葭的成语有：_,蒹葭苍苍，白露为霜,秋水伊人、在水一方,3.蒹葭中，一唱三叹，叙写“溯洄从之”的艰险的诗句是有：“_”、“_”、“_”.,道阻且长,道阻且跻,道阻且右,4、这首诗歌运用景物描写向我们展示了一幅怎样 的画面？,课堂练习,萧瑟、凄清的秋景画面。,5、如何理解这首诗抒发的感情？,对美好爱情的追求、相思之苦。,布置作业,1、整理两首诗的翻译； 2、熟读、背诵两首诗； 3、完成课后习题。,
