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1、代表动物中华鲟、海马、鲨鱼、鲫鱼名校名 推荐尝试对生物进行分类学习目标：1、通过自学课本能够说出生物分类的依据。2、在老师的引导下尝试对植物和动物进行分类。3、结合生活实际能够运用所学分类知识对物体进行分类。学习重点：分类的方法及应用教学难 点：用不同的分类依据进行分类。教学策略： 本课教学总的设计思想是想通过学生自学、合作学习、合作探究等教学活动，构建以 学生为主体课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性。在教学过程中， 我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来应用知识。教 学过程4、分类的基本单位是。 5、生物学家对植物进行分类时，
2、要仔细观察植物的。6、在被子植物中，、和往往作为分类的重要依据。7、动物的分类除了要比较，往往还要比较动物的和。设计目的：使学生初步形成该节课的知识体系，具有一定的分类基础，了解对生物分类的主要依据，为后面的学习打下基础。三、回忆引导1、回忆植物的主要类型有哪些，各有什么特征？植物类群主要特征代表植物藻类植物无、的分化 海带、紫菜、衣藻、水绵苔藓植物有 茎 、 叶的 分 化 ， 没 有 真 正 墙藓、葫芦藓的，无输导组织蕨类植物有、的分化； 满江红、肾厥有输导组织裸子植物能够产生种子，裸露， 油松 、侧柏、银杏、水杉无果皮包被被子植物能够产生种子，有果 小麦、槐树、菠菜等皮包被2. 回忆脊椎动物的类群特征，完成下表：脊椎动物类群主要特征鱼类终生生活在水里，用鳃呼吸，靠鳍游泳1名校名 推荐两栖类幼体在水中， 用鳃呼吸， 经变态发育成体用青蛙、蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸爬行类陆地生活，体表有角质鳞片或甲， 用肺呼吸，四肢使腹面贴地爬行鸟类体表被覆，前肢变成；有气囊辅助肺进行双重呼吸，体温高而恒定哺乳类体表被毛，体腔内有膈，生，哺乳；体温恒定设计目的 : 由于学生对生物类群总结记忆不够，对按照生物特征分类还不能到位，通过引导使学生分类有了相应 的基础和参考。2
