《山东省微山县微山岛乡第一中学初中八年级生物下册6.2.1生态系统的组成名师精选说课稿(新版)济南版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省微山县微山岛乡第一中学初中八年级生物下册6.2.1生态系统的组成名师精选说课稿(新版)济南版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐生态系统的组成【设计依据与构思】本节课是济南版生物八年级下册第 6 单元生物和环境是统一体第一章生态系统第一节生态系统的组成 。本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。本节主要内容为生态系统的概念、生态系统的基本成分以及各种成分之间的关系和生物富集及影响。教学中要运用多媒体手段，为学生进行问题解决和意义建构搭建“平台” ，通过相关图片、视频引导学生对一些常见生态环境进行分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过对生态系统的组成和食物链、食物网的教学，使学生理解生物和自然环境之间和谐共存的重要意义，从而提高保护环境的意
2、识。【教学分析】【教学目标】1、知识目标（ 1）举例说出所熟悉的生态系统及其基本成分。（ 2）举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，树立生物与环境是统一整体的观点。（ 3）举例说出生物富集的过程及其影响。2、能力目标（ 1）能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。（ 2）培养学生分析问题、处理资料的能力。（ 3）会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。3、情感态度与价值观目标（ 1）加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。（ 2）提高环境保护意识，形成热爱大自然、珍爱生命的情感。教学重点1、举例说出所熟悉的生态系统。2、说出生态系统的基本成分。3、举例说明一
3、个生态系统中各种生物之间的关系。【教学难点】食物链、 食物网和生物富集。【课前准备】教师准备：收集相关图片、视频，制作多媒体课件，为学生搭建进行问题解决和意义建构的“平台”。学生准备：调查校园生态环境，收集资料。【教学用具】多媒体电脑、投影仪等。【教学流程】在这个过程中，我设计了以下几个环节：（一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成）在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。（
4、二）反馈（课堂检查检查预习情况）首先采用以小组为单位，让学生相互检查预习效果，并记录小组不能解决的问题。然后进行组组交流，这个时候让小组与小组之间进行相互检查，以加深对知识点的理解，让共性的问题浮出水面。同时我针对上面的共性问题进行适时点拨。1名校名 推荐（三）检测根据教学内容设计检测题目，检查学生对知识的把握情况，并对具体情况做出恰当的处理。（四）练习反馈：利用课堂达标检测，进行查漏补缺。（五）利用课题精编加强学生的巩固运用。【课堂板书】生态系统1、概念：在一定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。2、组成：（ 1）非生物部分：阳光、空气、水、土壤等。（ 2）生物部分：
5、生产者植物；消费者动物和人；分解者微生物。2名校名 推荐怎 搞好偏 湖区生物教学从教初中生物多年， 了 程内容的几次 革。当生物学 是升学考 科目之一 ，由于其与人体自身 合 密，内容不多，且通俗易懂，是学生拿分的好学科，在学校老 和学生心目中都是宝 。后来，全国上下大 素 教育，呼吁减 学生 担，初中升学不再考 生物学科，只在初二下期 ，本学科在学校 、教 、学生及家 心中的地位大大下降，尤其在偏 湖区，怎 提高学生的学 生物的 趣， 学生以理想的成 呢？本人浅 以下几点：一、用 践学 生物感知是形象思 的源泉，人 生物 是从感知开始，主要通 把所学的生物形象信息 大 ，在大 中留下痕迹，当
6、事情不在面前 ， 种痕迹会再 出事物的形象，心理学称 表象。人 用表象材料 行思 ， 造出新形象的 程就是形象思 。没有感知作基 ，表象就不会 生，没有表象作材料，就 不上形象思 。那么生物 何学好。因此，要 形象思 准 丰富的表象，在生物教学中 抓好以下几点：加 教学， 是形成丰富表象的主要途径，一个成功的 ，会留下深刻的表象， 尽量 造条件， 学生参加 程，从中 得生 形象的表象。运用形象教具，来丰富学生的感 ，如模型、 片、挂 等。理 系 ，广泛 取表象，引 学生到自然界去 生物、 破坏生 平衡的因素 等。从声象教材中 取表象，声象教材的 ，能同 起听 和 的 ，促 左右 同工作， 形象
7、思 和 思 的作用，以达到 生物本 的 。在施教中，我 要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。二、研究性学 生物学1、所 研究性学 ，国内学 界有如下几种 ：泛指学生主 探究 的学 ，即学生在教 指 下，以 似科学研究的方式去 取知 ， 用知 解决 。 指学生在科学 中自己探 的学 方九从 程 构上看；“ 合 践活 ”的 置，它包括三 指定 域， 即研究性学 、 社会 践和社区服 、 技 教育。 其中研究性学 是核心。生物学作 一 与社会 展密切 系的自然学科，在新世 有着广 的 展前景。从人 基因 划到致癌基因、从 基因 、植物到克隆基因。从 粒体基因到人 祖”非洲夏娃”、从餐桌
8、上的 基因食品到DNA 破技 等等， 地成 有文化的公民必 的常 。其中“生命科学”、“ 基因工程”、“克隆技 ”，已 在很多 域 示出了其 先科学的 ，生物学与其它学科的相互渗透及“生物 ”的普及， “研究性学 ”的引入 造了有利条件。生物学 中的 性 及探究性 ，非常适合初中学生 行“研究性学 ”。通 上述学 ，可以使学生主 取有关生物体 构、功能及 化方面的理 知 。生物学与地理等学科 合，可以 学生 造探索生物多 性与 境保 、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙 暴、 雪 暴肆虐的关系， 以及 境 染与人 疾病 生关系的 。2. “研究性学 ”渗透的目的研究性学 是以学生的自主性，探索性
9、学 前提，以学生感 趣的生物学 研究主 ，以个人或小 活 方式 行 研究，建立起 生平等、民主，教学相 的教学 程，有效提高学生分析 3、 学生成 堂 践者目前的学校教育， 堂仍 是主 地， 的 堂教学就是 授知 ，将前人的 一代一代地 下去。一本教材，一 黑板，学生思 也受到某种条条框框的限制，患得患失， 失了个性和 意。而新 程 准更多关注的是学生在 堂上的主体作用，充分 学生的潜能。作 以 基 的生物学科， 在教学中有着独特的功能和作用。 是 取知 ， 行知 新的重要手段，要培养学生 取知 的能力，培养学生的 新能力，要提高学生的科学素 ，就不能不重 有的作用。如初中生物七年 上册探索生
10、命的方法一 中, 蚯蚓在什么 的物体表面爬得最快的探究 。 学生自己去 去探究。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬 板上，有的放在 的海 上， 有的将蚯蚓放在水里厖通 察，最后得出 ：蚯蚓在粗糙的硬 板上爬得最快。理由是蚯蚓的运 依靠 毛的 助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。初一学生 有 的好奇心和 厚的 趣， 他 于 手， 衷 。 教 只要做好 引 ， 巧妙地抛 引玉， 学生大 胆 ， 学生能通 自由自在的探究享受到成功的 趣助一臂之力。4、 学生成 堂的研究者学生的学 活 有多种形式，接受学 、 学 、体 学 ，但更重 学生的自主学 ，重 学生在 践活 中的学 ，建立在自主学 基 上的
11、堂教学充 活力，如初中生物七年 上册种子萌 的外界条件有的学生 外界条件主要是光、有的 土壤、有的 水份等等。有意 地 情境， 学生尽快 入角色，激 探究的 趣。把 堂交 学生。3名校名 推荐三、学好生物的关键兴趣在发达国家，很多优秀青年科学家都流向生物科学已成为明显趋势，学习生物、农学、医学的青年数量急剧增加。但我国的情况却相当令人担忧，据统计我国12 所重点大学生物系的1066 名教师里，教授 : 讲师 : 助教 4.8:3:1, 原因是年轻的教师大批流失，这是因为生物学在发达国家倍受重视而在国内倍受冷遇的反差特别大。就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学
12、科。尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。造成这种状况的原因非常复杂。因此，要改变这种状况，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我们能从低年级（如初一、初二，甚至更早）抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。4
