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1、名校名 推荐八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第三节社会行为名师教案 1 人教新课标版一、指导思想遵循新课程理念首先，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，因材施教，促进每个学生的充分发展，从而实现面向全体学生的目的。其次，倡导探究性学习。 将过去的教师一言堂转变成今天的师生互动的大课堂， 将过去的以知识为中心转换成今天的能力立意。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力， 获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力， 以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。二、教材分析本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的
2、方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材， 让学生开展探究性学习， 引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点：1. 培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。2. 注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。三、 学情分析1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把
3、握社会行为的主要特征， 即群体中的分工与合作， 从而认识群体的力量大于个体， 认识到合作的必要性。2 、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、 进行方案的设计并贯彻实施， 对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。四、 教学目标基于以上对课标的理解和对教材、学生的分析，教学中要体现三个维度的目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。知识目标 ：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。能力目标 ：运用已有的知识经验进行推理和假设
4、， 尝试探究蚂蚁的多种行为。 对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。情感目标 ：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。重点和难点：重点： 1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。1名校名 推荐难点： 1、社会行为形成的本质和意义。2 、探究问题的提出、方案的设计、实施。初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。五、课前准备教 师： 1 、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课
5、件。3、录像片段（动物世界）。4、为学生的探究提供参考情境。5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。学 生： 1 、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。六、课时分配2 课时七、教学设计教学程序教师活动学生活动设计思路课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。培 养学生的问： 1这些动物取食行为都相学生发言。观察能力，引领学生导 入同吗？走入生活2 哪些是群体生活的动物。群体生活的动物具有一系列的社会行为。学生能提出很多教师引导学生在以上观察和问题。如：
6、群居动物让学生学会提出新 授分析的基础上提出问题， 并最终内部不同成员之间是问题，带着问题去学引导学生共同探讨社会行为的如何分工合作的。首习增加了学生的学习特征。领都是执行一样的功兴趣和探究的意识。能么？社 会 行 为的特征：放录像：白蚁和狒狒的群体生群 体 内 部活。形成组织；教师让学生带着问题看录像，引成 员 之 间导学生分析讨论白蚁、 狒狒群体有 明 确 分的社会行为特点。工；有的群问题：体 形 成 等学生看录像回答级问题，在此基础上热1白蚁群体成员有哪些？它们烈的讨论，最后得出带着问题观察， 体现 了 教 师 的 主 导 作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参 与
7、到 分 析 和 讨 论中，在表达交流过程2名校名 推荐白 蚁 的 社的职能分别是什么？会分工 ：雌蚁、雄蚁、工 蚁 、 兵蚁。2在狒狒的群体中哪一个是首哺 乳 动 物 领 ?为什么？的 群 体 中有等级结论。中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。进行推测， 能够使动 物 群 体中 的 信 息交流推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像， （如果没有
8、就阅读教材的文字内容） 。问题：1黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？2听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？3黑长尾猴为什么要结群生活呢？学 生 热 烈 的学生运用已经掌握的讨论，最后总结出社知识解决问题，对社会行为的特征。会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。学生提出问题：1群体中不同个体之间是如何实现分工合培 养学 生发现作的？问题、提出问题的能2群体中的社会行为力，从而培养思维能的意义是什么？力。3动物群体中存在信息交流吗？学 生 根 据 生 活 经通 过 学 生 亲身 体验可以举出很多的例验明确人类除了可用子。语言进行交流外，还如： 1 、用闻花香
9、可以通过动作、 表情、的 气 味 辨 别 花 的 种气味进行信息交流，类。 2、学生做各种表为学习动物群体中的情和动作让同学去猜信息交流打基础。一猜所表达的意思。学 生 看 录 像后（或阅读完后），通 过 对 问 题说出动物群体间的信的探究，使学生明白息 交 流 的 方 式 有 动动物群体中信息交流作、声音，这种交流的重要性。使群体间保持联系，共同取食和御敌。3名校名 推荐小结：动物群 体 生 活的意义在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。动物为什么要结群生活呢？它们的群体 生 活 是 如 何 维 系的？提出问题，讨论总结认 识 群 体 生活 对个体及种族的延
10、续有重要的意义。探 究蚂 蚁教师提供资料：提出问题：的蚂蚁没有发出声音，通 讯观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁是 靠 什 么 传 递 信 息培 养 学 生 发现 问发现食物， 会迅速返回巢穴，一的？领路的蚂蚁为什题、作出假设的能力，会儿，一大群蚂蚁排着长长的队么总是要经过曲折的增强探究意识。提出问题伍奔向食物所在地。路径再次找到食物，并 没 有 走 一 条 捷 径呢？作出假设让学生根据资料提出问题、作出假设：作出假设。蚂蚁是靠气味传递信息的。教师巡回指导， 鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验每四人一组阅读组内的分工与合进行。教材提示， 拟定计划，作可以使学生体会合制定计划、提示：小组成员确定实验步
11、作 与 信 息 交 流 的 意实施计划，1蚂蚁喜欢吃什么？骤；明确实验材料；义，同时体会组内成2怎样饲养蚂蚁？进行分工。确定记录员共同完成的实验要3观察蚂蚁的取食行为时饥饿的方法。比 个 人 单 独 完 成 要状态和吃饱的状态哪一个效果好。分析结果、好？实施方案，进行探得出结论4怎样能更好地控制蚂蚁的行究。在探究的过程中培为？4养学生的分析问题，5能不能用其它的一些物体代观察记录，分析解决问题的能力。替纸片？得出结论。6最好将观察过程拍下来。名校名 推荐实验完后，请各小组派代表小组代表发言，表达交流在班级进行交流， 其它小组的同其他组同学评价其实学评价其小组实验的优缺点，并验方案的优、缺点，对提出的问题给予解释和说明。并对提出的问题给予教师也要适时的参与评价。解答。实验完成以后让学生设想如思维拓展果自己是一只小蚂蚁会有什么学生谈感受。情感教育感受？我们应该怎么样对待动物？请获得实验成功的同学用一
