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1、名校名 推荐第 3 课 西方文明之源教学模式 ：情境体验式教学教具： 多媒体课程标准： 知道希腊城邦和雅典民主；知道罗马城邦。教学目标：了解古代希腊文明的渊源， 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展， 罗马共和国和罗马帝国的兴亡。引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。通过对伯利克里改革的评价，使学生认识到改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。教学流程：（一）创设情境，导入新课：展示：图片木马计并讲述或鼓励学生讲述木马计的故事。木马计说明：木马计是古希腊
2、传说中的一个脍炙人口故事，学生对此的了解程度不同，根据学情可鼓励学生讲述或由教师讲述以增强趣味性。教师：“木马计”是古希腊联军远征特洛伊所使用的计策。特洛伊战争是古代东西方之间的激烈碰撞。这说明当时除了大河流域的东方文明之外，西方文明也已经产生。西方文明起源于哪里?它又是怎样的一种文明呢 ?今天，让我们一起循着历史的足迹去探究西方文明之源。（二） 体验情境，学习探究; 相机引导，诱思解疑教师：公元前2000 年前后，希腊大地透射出了欧洲大陆第一缕文明的曙光，被看成西方文明的摇篮。一、西方文明的摇篮古代希腊1名校名 推荐展示：古代希腊地图。教师：西方文明源于古代希腊。古代希腊与今天的希腊不同，它
3、是一个地区，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西岸，位于欧亚非三洲交通的要冲。教师：古希腊的地理环境具有怎样的特点？请同学们请看地图概括。说明：学生结合地图及所学地理知识了解古希腊的地理环境特征，为后面学习希腊城邦做铺垫。展示：“我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。 ” 古希腊思想家柏拉图思考：这句话说明古代希腊文明发源于什么？教师：同学们还记得东方的亚非文明发源于什么吗？（点明：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，也称蓝色文明。）说明：对大河流域文明的回顾，由师生谈话的方式完成，最后由老师点明，除了让学生认识东西方文明发源地的不同，还为后
4、面学习不同的地理环境造就不同的文明类型打下基础。教师：爱琴文明是古希腊的源头，公元前2000 年左右兴起，历时约800 年，先后以克里特和迈锡尼为中心，出现了一些奴隶制城邦，创造了灿烂的文化。展示：迷宫遗址及复原图和迈锡尼文明遗址及复原图。让学生感受爱琴文明的辉煌。总结：由于受到北方部落的大规模入侵与破坏，爱琴文明渐趋没落。经过三百多年的混沌、动荡以后终于尘埃落定，一个新的文明破茧而出，而这个新的文明就是希腊城邦文明。教师：公元前 8 世纪，希腊开始出现奴隶制城邦。什么是城邦呢？展示：城邦面积狭小，人口不多，一般以城市为中心，包括周边若干村落。2名校名 推荐人教版历史必修一教师：这是由希腊的地
5、理环境特征所决定的。希腊城邦很多，虽然也相往来，但各自是独立的，每一个城邦都是一个国家。雅典是其中最重要的城邦之一。展示：古代希腊地图（同上）教师：明确雅典的地理位置，引导分析雅典城邦共和国的特点。教师：同学们还记得大河流域的经济特色吗？说明：通过对比，让学生认识到：在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境造就不同的文明类型。教师：谁当政时雅典全盛？全盛时的表现有哪些方面？展示：雅典全盛表现：经济繁荣，文化昌盛，奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。伯利克里思考：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？（同桌讨论）教师：伯利克里是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主
6、民主，使雅典奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。以至于一位与伯利克里同时代的人曾经自豪的地说：“假如你未见过雅典，你是个笨蛋；假如你见到雅典而不狂喜，你是一头蠢驴；假如你自愿把雅典抛弃，你是一头骆驼。”雅典的民主究竟是怎样的呢？展示：“我们的制度被称做民主政治，因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中。”伯利克里思考：这里的“全体公民”指的是什么人？他们是怎样享受民主的？展示：据统计，公元前5 世纪后半期，雅典人口约三十万，其中几乎一半是外邦人和奴隶，成年男性公民只有 5 万。思考：按照伯利克里的说法，享受民主的约占雅典人口的几分之几？3名校名 推荐教 ：很明 ，在雅典 女、外邦人和奴隶都被
7、排除在民主政治之外，他 根本没有公民 。雅典的民主是少数人的民主。展示：“在庭院的一角，厨 （是奴隶）准 食物；在另一个角落里，教 （也是奴隶）教孩子 希腊字母和乘法表；在又一个角落里，家庭主 和女 工 （也是奴隶）一起 她丈夫的上衣。他很少离开 地，因 一个已婚 女 人在街上看到的次数太多是有失体 的。就在 内的一 小 公室里，主人在 的 工（也是奴隶） 送来的 目。”房 人 的故事希腊人的生活思考：据 由全体公民参加的公民大会 每隔 89 天召开一次，古希腊人老跑去 国事，他 怎么有 去照管家庭和 呢？ 合材料回答。教 ：是的，如果没有人数比他 多四五倍的大群奴隶供 使，是 不到的。雅典的
8、民主是建立在奴隶制基 上的， 上是奴隶主 奴隶的 政。思考：通 以上的学 ，你来 伯利克里 代高度 展的奴隶主民主政治的 ？ ：雅典民主政治所体 的平等和公正等民主原 ， 适用于雅典的男性成年公民，众多的 女和外邦人无 享受 种民主。但它 竟在盛行 制的古代社会开 了民主政治的典范， 后世留下一笔宝 的政治 。雅典正是在民主政治的基 上 造了希腊文明中的大部分 煌。 此，伯利克里 予极高 价， “雅典是全希腊的学校。 ”教 ：古希腊的另一个著名城邦斯巴达， 与雅典截然不同， 又是一种什么 的情形呢？ 看 P15 下面小字。活 ：假 你生活在公元前 5 世 的古代希腊，你愿意生活在雅典 是斯巴达
9、？ 明： 于斯巴达城邦教材用小字介 ，在此 开放性的 ，旨在 学生在看 的基 上有理有据的自由 表自己的 点。教 ：正当希腊文明之花在地中海 部蓬勃 放之 ，一个新的 国在地中海中部崛起， 就是 。 史把古代西方文明又交 了 。二、希腊文明的弘 古代 展示： 片母狼乳 像4名校名 推荐母狼乳婴铜像说明：鼓励学生讲述或由教师讲述罗马城的狼孩起源传说以增强趣味性。教师：但历史学家都不以这一传说为凭信。罗马城的建设经历了较长的过程，所以西方有这样一句谚语。展示：“罗马不是一日建成的。”西方谚语说明：点拨学生引申理解为：成功需要长期的积累和努力。活动：请看书整理出罗马历史发展的线索。（提示：可以按照时
10、间的顺序以箭头的方式，也可以年代尺的方式制作。）展示：罗马历史发展线索简表一：罗马历史发展线索简表二：展示：地图意大利半岛5名校名 推荐教师：公元前8 世纪，在意大利的台伯河畔，罗马城逐步建立起来。教师：公元前509 年，罗马共和国在罗马城的基础上建立起来。在共和国早期，最高行政长官都由贵族担任，贵族组成的元老院掌握着统治大权。后来平民经过长期的斗争，取得了一系列政治和经济权利。但平民的权利是有限的，罗马共和国是奴隶主贵族专政的国家。思考：这与雅典民主制度有何不同？（点拨：从民主的广泛性与阶级性方面比较。）说明：罗马共和国的民主政治制度教材叙述较少，教师以讲述的方式予以补充，并适当引导，让学生
11、认识它与雅典民主制度在民主的阶级性上是相同的。教师：早期的罗马共和国资源贫乏、疆域狭小，不断向周边开疆拓土，经过一系列征战，征服了意大利半岛。为争夺地中海霸权，掠夺资源和奴隶，罗马与商业强国迦太基爆发了布匿战争。经过长期征伐，公元前 2 世纪，罗马成为地中海霸主，繁荣昌盛。展示：地图公元前 2 世纪末的罗马6名校名 推荐公元前 2 世纪末的罗马说明：让学生通过看地图直观感知罗马领土的变化情况。展示：布匿战争给罗马的发展带来了双重后果：一方面它导致罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民兵役制瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。罗马崛起思考：材料中所说的“布匿战争给罗马共和国的衰亡埋下了隐患”指的是什么？除此外，罗马共和国的衰亡还有什么因素？说明：对罗马共和国衰亡的原因的分析，运用材料并结合教材内容运用师生谈话的方式，便于学生把握。（可在分析社会危机时，简单提及斯巴达克起义）教师：公元前27 年，屋大维建立罗马帝国，被授予“奥古斯都”（意为“至尊、
