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1、名校名 推荐第三节生物学的探究方法【教学目 】1. 分析和 “巴斯德 ” 程，概述科学探究的大致 程和研究方法。明确“控制 量， 照 ”是 成功的关 。2. 能从 察的 象中 ， ，并逐步养成独立学 的 。3. 了解科学家的工作方法和思 方法，体会科学家 求 的科学 度和 而不舍、勇于探索的科学精神。【重 点】1. 概述科学探究的大致 程和研究方法。2. 能自主 ， 一些 。【教学准 】多媒体 件； 巴斯德 的教学 像片断； 巴斯德的生平 像片断； 学生每小 一碗已 酸的肉 、部分豌豆种子等。【教学 程】一、 情境、 入新 1.屏幕出示在医院里，一医生正在 一名全身 敏的学生的最近几天的 食。
2、创设问题情境：全身 敏的原因是什么呢？2. 学生 所欲言， 表各自的高 ： 可能是吃 的原因， 可能是吃蟹子的 故从生活中的事例引 学生根据生活 行猜想， 是解决 的前提。3. 教 一步启 学生：如何 你的猜想呢？引 学生集思广益 求解决 的方法。 于学生的方法 行 极的 价，并追 ： 着回 一下其中有哪些十分重要的 ？4. 学生的回答可能不 ， 教 要多鼓励。 科学探究的方法能使我 有效地解决日常生活中的 ， 也一定能帮我 解决生物学上的疑 ； 那么科学家是怎 行探究的？从而引入 。二、自主学 ， 程 （一） 并提出 1. 物感知： 以小 位分 小碗肉 ， 学生用各种感官来辨 肉 或者 察肉
3、 后，用 言描述它的特征。2. ：提倡学生就肉 的特征提出 ，并确 其中 有研究价 的。 出 1名校名 推荐问题的理由。 在这一环节中， 体现了问题源于对生活细致的观察与思考，引导学生以后对生活的关注。假设的确定（二）作出假设让学生分组， 并鼓励学生对自己提出的问题所导致的结果做出大胆的猜测，并且可以在多种设想的结果中，选择一种设计。如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上形成的等。（三）制定计划1.方案设计的优劣往往决定着研究的方向和问题能否解决，因此实验中应提醒学生注意以下方面：（ 1）实验中用到了什么原理？（ 2）试验需要哪些材料和用具？写出试验步骤。（ 3）实验中可能出现什么问题？（ 4）实
4、验中遇到意外的事故如何处理？（ 5）试验过程中小组人员的分工如何？教师可以作为资源的提供者，提前在屏幕上打出很多实验仪器的实物照片，供学生选择。2. 用实物展示台交流各组的计划：就其中可操作性强、材料廉价等方面进行比较。3. 出示巴斯德实验的课件： 告知学生在两个世纪前， 人们遇到了同样的问题， 被困惑了长达 20 年之久，是一位法国生物学家巴斯德为此做出了突出贡献；并播放影视片断，简单介绍巴斯德。4. 投影巴斯德实验的问题讨论：（ 1）根据老师所出示的材料，以小组为单位说出巴斯德的研究是为了解决什么问题？（ 2）他根据提出的问题和早期的研究，做出了什么样的科学假设？和你的假设有何不同之处？你
5、和巴斯德相比，谁的问题更有研究价值？说出理由。在学生讨论的过程中，能够针对自己的问题、假设与科学巨匠相比，若问题相近，可以让学生触摸到科学的真实，为以后更多的科学探究活动奠定良好的情感基础；若有不同， 更能帮助学生寻找其中的原因，引导学生积极思维、大胆猜测，进而培养尊重事实、敢于怀疑、勇于反思的科学素质。（四）实施计划1.利用实物投影和课件的相互切换：让学生对照巴斯德的实验过程，找出自己在设计中有哪些可取之处？有哪些地方需要改进的地方？并在交流的过程中，教师不断地加入到学生的2名校名 推荐思维快乐中，对问题达成共识，对语言表达进行激励和评价，达到师生的共享和合作。2. 展示巴斯德实验中的两种烧
6、瓶， 出示问题：在巴斯德的实验中， 设计的曲颈瓶妙在何处？在这个过程中，学生不一定说出“变量”或者“对照”这些准确的词语，但他们的脑海中确实意识到了这个问题是实验成败的关键，所以他们的思维闸门猛然打开，顿悟中会出现不少的亮点：如，（1）针对问题：肉汤变酸是肉汤内的物质所为，设计的实验是两个直颈的烧瓶的处理是在肉汤煮沸后，一个密封瓶口，一个瓶口敞开，对比肉汤的变化。（2）针对问题：肉汤变酸是空气中的物质所为，便在巴斯德的曲颈瓶的精巧的构思中感受到了智慧的魅力，体会到发现的快乐。3. 设置递进问题， 形成问题链条： 在巴斯德的实验中， 除了控制变量之外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确、可信？
7、学生可以借鉴生活经验，说出实验需要规范的实验操作程序、仔细观察、勤于记录、 尊重实验现象等等， 这种积极地参与，即创造出了一种学习的心理气氛，形成了富有个性的讨论空间。 又对信息进行了积累和处理。利于引导学生进入下一个教学环节：对实验法和观察法的认识。4. 实验法、观察法的延伸（ 1）屏幕出示教材中的“思考与练习”：没有观察就没有科学，科学发现在于仔细的观察中。 以及孟德尔对豌豆种子的文字描述：要么是圆形或近似圆形的，表面即使不光滑，也只有浅浅的凹痕；要么是带有棱角的不规则形，而且表面有深深的皱褶。（ 2）分发豌豆种子：让学生观察它的形态特点，尝试用自己的语言说明。（ 3）点化“思维迷雾” ：
8、你认为科学家要得到一定量的证据， 还可以通过什么途径获得？通过学生自己与科学家的文字对比， 体会语言准确的重要。 再对照教材中相关链接中的定义，检查自己语言的到位程度。在此过程中，让学生体会到了生物探究采用的方法有很多，除了上述方法之外，还有测量法、调查法等等，殊途同归，科学的过程中没有一定之规，根据自己的大胆设想， 符合科学的思维创新应该大力提倡， 当然在其中也有“不着边际” 的猜想类回答，初一的学生应该以鼓励为主要评价方式，给学生的思维“呼吸”的空间。（五）得出结论细节分析：巴斯德的实验中，实验现象说明了什么问题？得出了什么结论？“思维障碍设置”：你能否设想一下，如果当时烧瓶中的肉汤在巴斯
9、德打断曲颈瓶前都变酸了呢？巴斯德会如何处理以后的实验？这些问题的提出，不在于学生的答案是否正确，而是让他们意识到实验现象、数据的处理3名校名 推荐与实验结论密切相关； 探究过程往往不是一次就顺利完成的， 需要反复探索， 不断改进探究方法，才能证明自己假设是否成立， 让学生自己感受到探究中不仅讲究方法， 而且还要专注、细心和契而不舍。精神的东西只有学生体验和感悟才能起到教育的功效。（六）表达交流找出你在这节课中，从别人的身上得到的启示有哪些？让学生在其中意识到交流的重要。能从周围获取有用的信息，使思维更有灵性。三、归纳总结，知识凝练（一） 引导小组合作交流，归纳科学探究的一般过程和研究生物学的基
10、本方法。这是一个学生思维升华的阶段， 充分利用群体的智慧， 使学生的分析能力和综合能力得到进一步提升。让学生运用归纳、概括等方法对获取的信息进行整理加工，从而构建知识框架。巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程，回忆整个过程：（ 1）生物学科学探究的一般过程大致包括哪几个步骤？（ 2）爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”想一想，科学探究成功的前提是什么？成功的关键是什么？（ 3）整个过程中采用了哪些生物学研究方法？（二）补充说明： 无论是实验探究、调查探究还是资料分析探究等活动， 大体上都包含提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流等程序，只是侧
11、重点和难点不尽相同。在今后的学习中我们再去逐一体会和感悟。（三）学习知识的目的在于运用知识去解决生活中的实际问题， 将知识与现实生活和实际紧密结合。问题设置如下：（ 1）初一新生刚入学，学校将为每个学生建立健康档案（身高、体重、视力、有无家族遗传病等），请你想一想将用到哪些研究方法？（ 2）请大家观看一段“青霉素是怎样被发现的？”影片，请分析这个过程符合科学探究的一般程序吗？从中你有什么启发？（ 3）小明同学非常喜欢观察、思考生物现象。雨后的一天下午，他仔细的观察地上的蚯蚓，想到了一个问题： 蚯蚓生活在地下的土中， 它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计一个探究
12、活动吗？1 、小组合作，找出解决问题的方法，组内交流，达成共识。尤其对于（2）、（ 3）两题应进行充分的交流。 让学生学会运用生物学研究的方法解决实际问题，培养学生的探究意识。2 、积极鼓励学生课下独立学习，按照科学探究的一般程序自己设计，自己动手，完成探4名校名 推荐究活动。3 、鼓励学生在学习和生活中要善于观察和发现问题。想一想，你还能提出哪些有价值的问题？课堂小结：引导学生从知识、 方法等方面谈自己本节课的收获， 让学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣。【当堂检测】1科学探究的一般过程的排列顺序是()发现问题并提出问题作出假设表达交流制定计划实施计划得出结论ABCD2在探究“光对鼠妇生活影响” 的实验中，将实验盒一边遮光， 另一边不遮光， 这是为了 ()A提供一种无光的条件B便于观察C控制变量D设置一个对照实验3生物科学工作者利用_、 _、 _、 _等方法来研究生物科学，其中_ 是现代生物学研究的重要方法。4探究的一般过程是从_开始的。然后可以根据自己的_和 _ ，_尝试着对这一问题的答案作出_ 。【板书设计】第三节生物学的探究方法科学探究的一般步骤：1 提出问题 : 要具有研究价值。2 作出假设：符合科学事实（前提）。3 制定计划：制定
