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1、1 让我们的英语课堂“活”起来 浅谈小学英语课堂教学活动的设计 内容提要： 国家英语课程标准指出： “在教学过程中，要始终体现学生 的主体地位， 教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性， 激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”这些效果的生 成与英语课堂教学活动的设计密切相关，活动设计倡导生活性、兴 趣性、层次性及多样性。 关键词： 生活性兴趣性层次性多样性 “ 成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了”。在“活” 的课堂，学生的探究欲、表现欲旺盛，师生之间、生生之间气愤融 洽，课堂不断发展。如何真正地把“活”落实到课堂教学，通过课 堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学
2、生充分认识自我， 通过课堂教学让学生主动发展，是值得我们英语课堂教学思考的。 英语作为一种语言，其本质在于交际。英语的工具性，决定了英语 教学的目的在于通过不断的训练强化，达到熟练使用的程度。而小 学英语教学的特殊性就在于小学生的学习主动性较差，就好像小孩 吃药，要借助糖或是玩具的帮助。因此，在小学英语的课堂教学中， 填鸭式的灌输教学完全是行不通的。 英语教学的交际性，是通过活动表现的。活动是更新教学观念， 开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动也是转变教学方式的 关键。课堂教学中学生主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活 动实现的，因此小学英语课堂教学活动的设计更是需要我们不断地 思考和探
3、究的。 如何设计小学英语课堂教学的活动，我们可以从以下几个方面 着手： 一生活化设计活动。 我们知道，英语的学习与母语的学习是有所不同的，它首先缺 少的就是生活实际的运用，除了课堂，学生运用英语语言的机会较 少。而且小学生的思维仍是以感性思维为主，教学中需要更多感性 2 的显示。因此，英语课堂设计的活动要与孩子的生活越贴近越好。 如果活动离孩子的生活内容太遥远，不相关，孩子自然不感兴趣， 从而也就降低了活动本身的价值意义。 在英语课堂教学过程中，设计自然、真实的语言交际情景，让 学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与 活动。 例如：在教学牛津4B第七课时，我针对这一课要求学
4、生掌握 what would you like?及询问价钱的表达法，结合课文是在快餐店 的交际情景，设计了这样的活动：通过实物投影仪打出几张麦当劳 的照片，在事先准备好的图片的帮助下，让学生扮演服务员及顾客， 以此运用所要掌握的句型，让学生在小组中交流。学生的参与性、 积极性都很高，像这样，学生在无形中就将英语语言知识和自己的 生活实际联系起来，达到学以致用的目的。 又如，在一节复习课时， 针对这一课要求掌握的两个内容：What time is it? Do you want to,我设计了一个调查活动，通过表 格的提示让学生去询问自己的好朋友的作息时间。学生在活动中不 仅运用了要求掌握的表达
5、法，而且在其中融入了自己的生活实际。 让学生在这种真实的、贴近生活的任务活动中学习语言，将语言学 习融入到学生的自身生活体验中，让他们在使用语言的同时感受生 活，表达真实情感，有利于引导学生热爱生活，学会健康、机智地 生活，并有利于培养他们的综合实践能力。 二激兴趣设计活动。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生 的兴趣。”教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣 毁。”兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识， 发展智力的首要条件。布鲁纳也说过：“兴趣是最好的老师。”兴 趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参 与中得到乐趣。教学实践
6、表明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务， 越能激发参与学习的欲望，学生越乐于加入到任务学习中。小学英 语教学的主要目标之一是培养学生的学习兴趣，为此，教师应以兴 趣为支点，设计的活动应尽量活泼而有趣。 譬如，在教学5B 一课时，结合课文及句型的要求，我设计了一 3 个配音活动：先让学生观看动画，边听边看所要配音的材料，在稍 作准备之后，播放动画让学生为其配音。这个活动学生平时遇到的 比较少，因而很容易就可以调动他们的学习兴趣。 学生是学习的主体，只有充分调动起他们的积极性、主动性，才 能促使他们上好课，进而学好英语。在教学活动中，我发现竞赛活 动是一种特别容易就可以调动学生兴趣的形式，因此，课堂
7、中经常 开展一些比赛活动也是调动学生兴趣的明智之举。 三层次性设计活动。 按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：复习活动，呈现 活动，练习活动，交际活动等。而每一项英语活动都有很多形式， 很多活动又是可以反复交叉进行的。因而，课堂教学中的活动不可 能都处在同一个层面上，尤其在训练学习一个新点时，活动的设计 更需要富有层次。反之，学生的参与性自然而然的减弱，学生的英 语能力也得不到提高。因此，活动设计的层次性也是不容忽视的。 在一堂课中，复习活动旨在引导，调动学生的积极性；呈现活 动应该在复习活动的辅助下，力求生动形象；练习活动的设计首先 要考虑到不同层面学生的参与，关注每一位学生的能力；交际
8、活动 的设计更倡导“可行性”，在练习活动的基础上有所提高，既可以 循序渐进地提高学生的交际能力，更可以持续学生参与的积极性。 在教学一个知识点时，活动的设计在层次上也需要富有变化。 例如，在教学 do you want to,这一句型时，我设计了一个guess 的活动：先由教师说句型，猜学生想干或想要什么；然后让学生猜 教师，学说句型。这样一来，自然而然的过渡到新课，学生的运用 是一个提高，更主要的是学生乐意在这样的活动中学习。 四多样化设计活动。 小学生的特点是活泼好动，有意注意持续的时间短，他们的注 意力最长只能坚持1015 分钟左右，因而课堂教学不能采用单一的 活动形式。在教学过程中要根
9、据小学生的年龄特点，利用灵活多样 的活动吸引学生的注意力，调动学生的积极性、参与性。 在课堂教学中，可以将传统教学媒体（如教材、板书、实物、 挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、实物投影、录音机、电 脑等）相结合，开展形式多样的活动，尽量做到：能听的让他们听， 4 能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让 学生全身心地投入到教学活动中。 1、游戏活动。 可以说，游戏是学生最喜欢的一项活动。游戏可以最直接地调 动学生的积极性，同时，在游戏中还可以轻松学习新的内容。如利 用“Simon says” 可以帮助我们学习与巩固祈使句；利用“whisper” 可以试探学生的观察能力及检
10、查语言掌握情况；利用“whats missing ”可以训练学生的记忆能力等等。 这些活动有效地调动了学生 的学习积极性及对活动的参与性，使学生乐于学习。 2、表演活动。 牛津英语教材的编写更符合语言的特点，更贴近学生的生活实 际，课文更口语化和生活化， 如 at a snack bar, a telephone call, at a PE lessen等等，都非常有利于学生的表演。在学习时，我们通过情景的 创设，在课堂上进行各种形式的课文表演，如师生表演、生生表演， 加强了学生的语言的交际运用。 3、竞赛活动。 英语教学中的比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效 方法，深受学生的欢迎。在
11、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴 趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。 比如在教学 at a PE lessen 这一课时，我就安排了一个竞赛活动， 把全班自然分组，选出评判员，通过教师发出口令，比赛哪一组可 以始终作出正确的动作。这样的竞赛，既让学生得到了训练，又增 强了学生的小组荣誉感。 除此之外，英语课堂教学中还可以采用配音活动、值日生活动、 调查活动等等，让学生真正愿意在活动中学习，乐意在活动中学习。 “采用活动途径， 倡导体验参与” 是国家英语新课程标准 （实 验稿）中的基本理念之一，也是小学英语的课堂教学中更为有效、 更为科学的方法。课堂上，通过教师多方面的设计、启发、引导活 动，学生积极参与活动， 切实有效地做到 “ 教师为主导，学生为主体 ” ， 使整个课堂教学真正“活”起来。
