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1、小学英语课程 八里小学 2016.2.23 小学英语课程 一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语 言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立 在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础 之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地 理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学 习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅 相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个
2、方面共同构 成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学 生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人 文素养。课程目标结构如图 2 所示。 图 2：课程目标结构 二、分级目标 义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表 1 是对一级至 二级小学课程总目标的分级描述。 表 1：一级至二级分级目标描述 级别目 标 描 述 一级 （3 4 年级 ） 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线） 。 能做简单的角色
3、表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在 图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达 简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 综合语言运用能力 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣 语言知识 话题 功能 语法 词汇 语音 语言技能 听 说 读 写 学习策略 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力 情感态度 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 二级 （ 5 6 年 级） 对英语学习有持续的兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友
4、的简单信息， 并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语 歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能 力和良好的学习习惯。 乐于了解异国文化、习俗。 三 、分级标准 按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求， 本标准对语言技能、 语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，小学阶 段对语言技能中的听、说、读、写等技能提出两个级别的不同目标要求，对语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级的目标要求
5、。 （一）语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面 的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性 语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、 读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能 做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用 能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表 2 是小学阶段语言 技能的分级标准。 表 2：小学阶段语言技能分级目标 级别技 能 标 准 描
6、 述 一级 （3 4 年级 ） 听 做 1能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等。 4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。 说 唱 1能根据录音模仿说话。 2能相互致以简单的问候。 3能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。 4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。 5能够根据表演猜测意思、说出词语。 6能学唱英语儿童歌曲和歌谣 15 首左右。 7能根据图、文说出单词或短句。 玩 演 1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。 2能做简单的角色表演。 读 写
7、1 能看图识词。 2 能在指认物体的前提下认读所学词语。 3 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 4 能正确书写字母和单词。 5能模仿范例写词句。 。 视 听 1能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间每学 年不少于 10 小时（平均每周 2025 分钟） 。 级别技 能 标 准 描 述 听 1能借助图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。 2能听懂简单的配图小故事。 3能听懂课堂活动中简单的提问。 4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说 1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。 2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。 3能运用一些最常用的日常套语（
8、如问候、告别、致谢、道歉等） 。 4能就日常生活话题作简短叙述。 5能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。 二级 （5 6 年 级） 读 1能认读所学词语。 2能根据拼读的规律，读出简单的单词。 3能读懂教材中简短的要求或指令。 4能看懂贺卡等所表达的简单信息。 5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 6能正确朗读所学故事或短文。 写 1能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 2能写出简单的问候语和祝福语。 3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的词句。 玩 演 视 听 1能按要求用简单的英语做游戏。 2能在教师的帮助下表演小故事或小话剧。 3能学唱简
9、单的英语歌曲和歌谣 30 首左右（含一级要求） 。 4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于 10 小时 （平均每周 2025 分钟） 。 （二）语言知识 学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、 语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分， 是发展语言技能的重要基础。表 3 是二级语言知识的分级标准。 表 3：二级语言知识分级标准 级 别 知 识 标 准 描 述 语 音 1正确读出 26 个英文字母。 2了解简单的拼读规律。 3了解单词和句子有重音。 4了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。 词 汇 1. 知道
10、单词是由字母构成的。 2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。 3学习有关本级话题范围的 600700 个左右的单词和 50 个左右的习惯用语。 并能初步运用 400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。 二 级 语 法 1 理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用： 名词的单复数形式和名词所有格； 人称代词和形容词性物主代词； 一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时； 表示时间、地点和位置的常用介词； 简单句的基本形式。 2.在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。 功 能 理解和运用有关下列功能的语言表现形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、 致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿
11、。 话 题 理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、 学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、 数量、时间等相关意念内容。 （三）情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习 效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 保持积极的 学习态度是英语学习成功的关键。 教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴 趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼 克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健 康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国
12、意识，拓展国际视野。表 4 是二 级的情感态度分级目标。 表 4：二级情感态度分级标准 级别标 准 描 述 二级 1能体会到英语学习的乐趣。 2敢于开口，表达中不怕出错误。 3. 乐于感知并积极尝试使用英语。 4积极参与各种课堂学习活动。 5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 6遇到困难，主动求助，勇于克服。 7. 乐于接触外国文化，增强祖国意识。 （四）学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及 指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略 和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法； 调控策略是指学生
13、对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交 际策略是学生为了争取更多的交际机会、 维持交际以及提高交际效果而采取的行 动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方 法。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语 教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的 学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们 把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主 学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。表 5 是二级学习策略分级标准。 表 5：二级学习策略分级标准 级别策
14、略类别标 准 描 述 二级基本策略 1积极与他人合作，共同完成学习任务。 2遇到问题主动向老师或同学请教。 3会制订简单的英语学习计划。 4对所学内容能主动复习和归纳。 5在词语与相应事物之间建立联想。 6在学习中集中注意力。 7在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 9积极运用所学英语进行表达和交流。 10注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 11能初步使用简单的英语词典。 五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。 在外语教学中， 文化是指所学语言国家的历史地理、 风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英 语的过程中，接触和了解英
15、语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深 对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏 陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力， 逐步扩展文化知识的内容和范围。 在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文 化的异同有粗略的了解， 教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的学习和生活 密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大 学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏 感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。表 6 是二级的文化意识分级标准。 表 6：二级文化意识分级标准 级别 标 准 描 述 二级1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。 2对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。 3知道世界上主要的文娱和体育活动。 4知道英语国家中最典型的食品和饮料的名称。 5知道主要英语国家的首都和国旗。 6了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等。 7了解英语国家中重要的节假日。 8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化差异。
