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1、浅谈小学语文拼音教学的思路和方法摘要：众所周知，在小学的教学中，汉语拼音教学是最为基础的课程，它是小学生金星识字和学习国语的最有效的工具，它是小学生认知学习语文知识衔接的纽带，同时也是小学生养成优良学习习惯、打好基础的关键阶段，还决定着小学生在今后对语文学习是否兴趣的重要时期。所以，对小学语文拼音教学的研究是所有小学低段教师面临的重要课题。本文着重阐述了小学语文拼音教学的思路和方法，以供参考。关键词：小学；拼音教学；思路；方法对小学语文拼音的学习，即有利于小学生增强汉字与普通话的学习能力，又能够推动小学生的语言水平提升和开发。可是，因为小学生具有的特殊的实际特征：小学生具有的超强的好奇心，好动
2、的特性，在对语言掌握和理解上的不成熟，小学语文教师要想运用以往传统的拼音教学法获得较好的课堂教学效果，这显然是不现实的。因此，语文教师应该注重小学语文拼音教学思路和方法上的突破，通过对有效的方法的运用，来增强拼音课堂的教学效果。 1、构建更为直观的课堂教学情境 低段的小学生，不论是在其自身的心理特点方面还是在他们生理的特征方面，都使他们具有较差的自制力、和自我调整意识，在小学生的学习思维上有着较强的具体性特点，因此语文教师应该尽量使我们所要传授的知识变得直观化与具体化，只有这样才可以更好的吸引注小学生们有限的注意力。在拼音教学的课堂教学中，对课堂教学情境的构建就是一项很好的渠道，小学语文教师可
3、以采用有趣图片、富有魅力语言、创造性的演示等的教学“工具” ，为小学生构建一个特定的模拟的教学情境，让小学生好比身临其境一般，构建起一个比较轻松与和谐的拼音教学环境，这样一来，课堂教学效果自然便会得到提高。例如，在对 “u”的 4 个不同音调进行学习的时候，教师可通过运用教学教具来展示出一个开动中的汽车，而汽车的开动声正好和“u”的 4 个音调十分的相似，如此小学生的集中力就能够很好吸引到教学中来。教师还可引导小学生做一个手握汽车方向盘的手势，即模拟在开汽车又发出“u”的 4 个音调，让学生玩的同时学到了知识。通过对这一教学情境的构建，让小学生们的手和脑以及口等的感官都参与到课堂教学中来了，使
4、小学生们在一个轻松、愉快的环境中完成对语文知识的学习与掌握。 2、利用画面为学生构建一个学习拼音的机会 在小学生的思维中，最大的一个特点就是形象思维，在进行拼音教学时，如果能够通过对小学生的视觉方面进行科学的刺激，那么就一定可以获取更佳的拼音学习效果，所以，小学语文教师可利用各各种不同的图形与图画，进而来达到吸引小学生们注意力的目的。譬如，在对 “a、o、e”这几个拼音字母进行讲解的时候，教师可以借助一幅极其优美的田园风景画面来对小学生进行引导。图画中有一位可亲的阿“a”姨正引领着很多的小伙伴们在欣赏着河里面的一群大白鹅“e” ，一旁还站着一只漂亮的大公鸡正在喔“o”喔的鸣叫，运用这一画面感去
5、激发小学生们的感官神经，吸引小学生的注意力。同时，还可以组织同学结合图画分组进行表演，让部分同学表演阿姨和小伙伴，发出“a”的音，同时用手比划“a”的写法，部分同学在表演鹅，同样的形式以此类推。并且教师还应该注意，务必避免为了教学才教学，要给孩子们更多的学习以及运用语文拼音的机会，唯有让孩子们不断的进行重复与表达，方可是孩子的口语表达能力得到提高，同时这也就是增强孩子口头表达能力的关键渠道。3、全面发挥小学生的想象力巧记音形 通常孩子们的思维逻辑能力都不够强，因此要想使小学生对所学的内容有较深的记忆，教师们就应该充分的激发出小学生的想象力，运用形象性的、更为具体性的思维刺激以提高孩子对所学内容
6、的掌握与理解。所以，在小学语文拼音教学过程中，教师应该运用各种不同手段来刺激小学生发挥想象力，促进孩子对知识进行记忆和加工。例如，教师可以编出一些有趣顺口溜，以帮助孩子记忆那些相对较难掌握的拼音，如：“鲤鱼跳跃 ttt，拐杖倒放 ttt，一枝铅笔 lll，像个 1 字 lll”。运用这样的顺口溜，可以使孩子对相关拼音字母有更为深刻的记忆。也还能够引导孩子们通过采用小组合作讨论的方式，让谈么自己来编写有趣的顺口溜，如此能够培养孩子们的学习兴趣，也能够起到提升成就感的功效。把所学的知识编成有趣儿歌和歌谣，也能够很好的激发出孩子的学习兴趣。例如，有的孩子就编出了一个顺口溜：“u 儿 u 儿懂礼貌，遇
7、到j、q、x、y，不吐泡” 。这样一来，在孩子们说顺口溜的时候就将知识点给学会了。与此同时，我们的语文教师应该全面的激发孩子们的思维想象力，对所有的声母与韵母的形象上要发挥孩子们的想象力能力，让孩子对其有更为深刻的记忆。 4、培养起小学生一边说一边写的能力在我国小学语文的新课标当中，对于小学语文的课堂教学目标做出了更加高层次的要求，小学语文教育应该注重对小学生语言实践能力的培养。而这一能力的训练和培养绝对不能离开是对说与写的有极整合，以提升孩子们的语文综合素养。在小学生已经具备了一定程度的语文拼音能力以后，语文教师应该不断给小学生供应足够的读和写的机会，让小学生能够到实践当中去巩固自己所学到的
8、语言知识。语文拼音教学实际上就是口与耳的训练，所以，应该让口与耳得到更多的练习，让孩子们通过运用模仿实践，更好的去理解语文拼音的实际运用方法。语文教师应该到拼音课堂过程中充分的坚持这个目标，应该有针对性的让小学生进行认读和拼读能力的训练。同时应该纠正小学生发音中的不足，让学生的国语变得更加的准确。此外，应该充分的注意到教材中的情境插图，应该将其利用起来，这样能够有效的帮助小学生们构建起一个较为真实的模拟环境，引导小学生们把自己的生活跟其进行联系，说出自己不同的想法和感受，借用这来锻炼学生的说。而对拼音字母的写上，语文教师应该结合一切可利用的机会，让小学生进行有效的联系，唯有保证对拼音字母的足够
9、的正确的书写，方能达到正确的运用这一目的。需要注意的是，在对拼音字母书写进行教授的时候，必须按照教材中的正确书写笔画来进行教学，不可以随意拼凑，必须采用有效正确的训练，这样才能让小学生形成正确的书写。 除此之外，因为低段小学生具有活泼可爱、喜欢唱跳这一特点，语文教师可以借用这个孩子智力开发的黄金时期，主动开发教材中具备的快乐元素，让课堂教学欢乐起来，可以多采用一些有趣的游戏进行知识的教学。笔者归纳出了以下方法：第一，深入研究教材，开发课文中的快乐元素；第二，不断开发直观性教具，全面科学的进行直观课堂教学；第三，结合孩子的实际状况，将游戏有效的带到课堂。第四，结合孩子们具有的好胜心强以及进取心盛
10、的这一心理发展特点。开展知识竞赛，教师可以采用小组比赛、男女竞赛等的不同形式，来激发出孩子们的学习兴趣，让学生对拼音课堂教学课程始终具有比较浓厚的投入兴趣。5、结束语 统而言之，对于我们小学语文拼音的课堂教学，必须要从孩子们的生理与心理特点来展开，一定要尽量避免单纯的通过运用以往传统的拼音课堂教学模式，应该通过对多种不同有效的渠道的运用来刺激孩子进行的想象力的发挥，让学生对语文拼音教学充满兴趣，把教学活动变成有效的且有趣的学习活动，使学习效果在确实的得到提高的同时，也让孩子在学习的过程中感受到快乐。参考文献：1 郝丽芳.浅谈低年级的识字教学J.新课程学习(综合).2010(7) 2 张彩平.汉语拼音教学初探J.教育教学论坛.2011(3) 3 傅玉萍.“分栏式”教案设计J.雅安职业技术院学报.2005(1) 4 李双禄.怎样才能确保第一学段小学生完成课外阅读 5 万字J;黑龙江教育(小学教学案例与研究);2008(4) 5 蔡燕霞.谈谈低年级的习作起步教学J.新课程(小学版).2008(11)
