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1、只有一个地球说课稿我今天说课的内容是只有一个地球,具体程序如下： 一、教材简析只有一个地球一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。本组课文都是科普作品。 只有一个地球在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的
2、威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。二、教学目标根据新课标理念，结合本课的特点和学生的认知规律，我确立了如下的教学目标：1、学会7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。4、理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强保护环境的自觉性。三、教学重、难点为了较好地完成教学目标，我把领悟只有一个地球的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点
3、，把理解我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。的含义作为本课的教学难点。四、教学准备1、布置学生预习课文，搜集有关地球的资料。2、制作教学课件。五、课时安排整课计划两课时完成。第一课时的教学内容为：检查预习，学习生字、词语，理清课文脉络。第二课时的教学内容为：，研读悟情，指导朗读，指导写话。【说教法、学法】新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习，努力构建
4、开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 【说教学程序】根据以上分析，我设计了情境激趣 品读感悟 升华情感 拓展思维的教学模式。（一）情境激趣在这一节课刚开始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球图片，然后设计了一段导语：“有幸飞入太空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球 。他为什么这样形容地球呢?”这样激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。（二）品读感悟教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子
5、们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题感悟出来，鼓励孩子们质疑问难。1、感悟地球的美丽壮观，和蔼可亲。学生通过课前的观察图片，已初步感受到了地球的美，这时可再让他们从文中找出表现地球可爱的句子去感受美。孩子们通过对其中词语的感悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。这时“面对如此美丽可爱的地球，我们人类把它称作什么？”这一问题的提出，让学生对地球的伟大有了初步的认知。2、感悟地球是渺小的。我先播发教学光盘 地球在太阳系中运行的情况，让学生直觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有光比喻
6、（一叶扁舟） ，理解人类活动的范围很小，引导学生抓住 “6300多公里” 、 “一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。3、感悟地球的易碎性首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生” ，领会其意思。然后引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源” 。再让学生看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（播发有关内容的光盘） 。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这时，再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。学生举例如：装修、做
7、家具（破坏森林资源） ，把废旧电池乱扔（污染水资源） ，人们乱采乱挖珊瑚（破坏海洋资源） ，用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（环境受到污染）接着，我适时出示一些市海洋局有关海底珊瑚保护的资料，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，这正体现了“小语文、大社会”的教育理念。4 感悟地球的唯一性当选择这一部分学习时，首先引导他们抓住“至少” 、 “本来”等词，引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思，体会说明文应用词准确。接着以书中的句子为依据，讨论课文中指出的问题：“我们不能移居到别的星球上去吗？”让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料，然后出示别的星球不适合
8、人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因。 因此，让学生感悟到我们只有在地球上生活。引导他们得出“我们 只有一个地球” 。（三）升华情感这时学生的思绪已经是汹涌澎湃，他们肯定迫切地想告诉人们要爱护地球妈妈，于是我设计了这样的拓展问题：学了课文，你想想能为地球做点什么？让语文学习与学生的生活紧密相连，让学生充分表达他们内心的愤慨或热切期盼。四、总结回顾结合板书整理整节课的学习线索，总结：我们只有一个地球，要精心地保护地球！再次让环保意识碰撞学生的心灵。五、课外拓展写环保标语，做到读写结合。五、说板书设计只有一个地球 【自我评估】我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课
9、应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光。让短短的一节课留给学生无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴望达到的语文教学的理想境界。只有一个地球是一篇关于环保的文章，对于这篇课文，我确立一个重点，落实一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感这样的教学思路。一个重点就是让学生理解地球是唯一可以让我们赖以生存的家园。一个思想是激发学生的思维，培养学生的语文素养，培养学生的想象力和创造力。一条线索就是抓住宇航员的那句感叹：我们这
10、个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。一种情感就是让学生把地球当成母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个爱字来组织教学，我想这既是语文教学深层次思想内涵，又是引导学生突破情感与理性认识的一个切入点。因此我引导学生在初读课文中感受地球的外在美，在进一步研读中认识地球的内在美，在加深对课文的理解中掌握美丽而无私的地球妈妈正在面临着破碎。从而使学生从不同的层面感受和认识地球的可爱。然后与课文描写地球遭受破坏的文字相对照。在对比中使学生理解课文，化难为易，达到从感性到理性的这一认识过程。在重点段的教学中，我主要运用指导学生阅读和运用课件辅助教学这两种方法，让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情，激发学生灵动的想象。对于课文中描写地球遭受破坏的那部分，我觉得内容对小学生的理解过于理性。于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受。这些画面带给学生视觉、听觉乃至心灵的震撼。激发学生的思维，并结合所见所闻和感受，从而引发共鸣。真正的使学生从课文走进生活。
