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1、铁山小学班级心理辅导记录铁山小学班级心理辅导记录 辅导地点：辅导地点： 辅导时间：辅导时间： 班级：班级： 班主任：班主任： 学生姓名班级性别年龄 辅导缘由辅导缘由： 刘季芹，女，11 岁，五年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有 ： 不合群，孤独，害怕参加活动 ； 自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问 题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的 家离学校比较远，每天走路回家上学。她的父亲在外打工，母亲在家务农，没有时间也没有 精力与她交流沟通。 初步分析初步分析： 通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表
2、现是 ： 自卑心理、孤独心理、压 抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强 自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能 得到提高。 辅导过程辅导过程： （一）情感沟通 我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及 时的表扬， 帮助她的树立远大的理想， 并为之付出努力， 并用古今中外成功者的事例鼓励她， 树立较强的自信心。 （二） 家校合作。 通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解 她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及
3、他的智力发展 分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到 的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。 同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她 的作业。建议家长多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭 环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长 和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促 使婷婷自信地与人交往的起点。 辅导效果辅导效果： 进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心
4、明显提高了，家庭作业能按时完成了，上 课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以 前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的 交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的 事。 辅导感悟辅导感悟： 学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工 作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。 铁山小学班级心理辅导记录铁山小学班级心理辅导记录 辅导地点：辅导地点： 辅导时间：辅导时间： 班级：班级： 班主任：班主任： 学生姓名班级性别年龄 辅导缘由辅导缘
5、由： 很多学生在爸爸妈妈回家晚了的时候感到不安，说明这部分学生的依赖思想的存在。 初步分析初步分析： 依赖心理是随着独生子女的增多越来越多地摆在家长和教师面前的问题， 像周慧这种情况已 经难以适应学校的正常生活和社会交往。 这种现象产生的原因主要在于家庭教育。 最大的敌 人就是来自父母与长辈的溺爱。 现在， 每个家庭只有一个孩子， 这便是这个家的未来和希望， 真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，吃一点儿亏，把自己当初 没有得到的恨不得在孩子身上全补回来。 怕孩子被别人欺负， 不让孩子同小朋友交往， 上学、 放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境
6、里。这样做的后果有两 种，一种孩子像周慧一样胆小、恐惧、焦虑和自卑，另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自 负，有人形象地称之为“小奴隶”与“小皇帝”。这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了 自身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子。 辅导过程辅导过程： 1应找出问题产生的原因，使家长和孩子共同认识到这种依赖心理的危害性，取得家长的 支持。 2在家庭内改变孩子。家长要培养孩子自己动手的习惯。家长要有耐心，因为孩子刚开始 学做事时可能会笨手笨脚，甚至磕磕绊绊 ； 家长要放心让孩子去做，不怕麻烦，在旁边给予 必要的指导，并及时给予反馈，有进步时要表扬、鼓励，增强孩子的责任感
7、和自信心，从而 减少对父母的依赖心理。 3在学校创设环境改变孩子。教师要对这样的孩子更多地关心，鼓励其他学生与他们交往， 组织各种活动小组让他们参加，对他们的哪怕一点点的进步也要及时鼓励，使之得以巩固。 教师可对他们进行一些交往技巧的指导，如微笑、关心他人等，使他们学会正常的交往。具 体可采用代币法。 辅导效果辅导效果： 心理辅导后，学生的交往自信心明显提高了，独立处理事情的能力有所加强，依赖性虽然仍 存在，带程度减弱了，回到家如果父母还没下班，能自己先完成作业，做一些简单的饭菜解 决解问题。 因为有了良好的交际关系， 学习成绩也有所提高。 家长反映他不再孤僻、 难管了， 能主动和父母谈学习上
8、的事。 辅导感悟辅导感悟： 独生子女饭来张口， 衣来伸手的现象亟待解决， 学生的不良习惯， 都是日积月累逐渐形成的， 而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转 变。 铁山小学班级心理辅导记录铁山小学班级心理辅导记录 辅导地点：辅导地点： 辅导时间：辅导时间： 班级：班级： 班主任：班主任： 学生姓名班级性别年龄 辅导缘由辅导缘由： 张浩然，男，小学二年级学生，成绩较差，善于表现自己。父母收入较高，他又是家中的独 子，两代人围着一个孩子转，他养成了一个自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如 他的同学，经常嘲笑别人。渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，
9、易冲动，经常无故地 大发脾气。 初步分析初步分析： 我发现他与人交往时最主要的表现是 ： 自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给 予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、 伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。 辅导过程辅导过程： 对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。于是，我先找他 谈话，借给他一本宋庆龄的故事，要求读后写出宋庆龄的品格。一周后，他拿着读书笔 记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人真 是个灵敏的孩子。我又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人进
10、行了交流。我发现他的脸渐渐 红了，我温柔地抚摸着他的头，“老师相信你会和宋庆奶奶做得一样好”。以后的几天，我 发现他变了，会主动给同学讲题了，也不再对同学大发脾气了。润无细无声，教育如细细的 甘泉，需要慢慢地滋润，才会有效。 辅导效果辅导效果： 经过这件事，张浩然更出色了。瞧：他在帮小同学倒垃圾；他在和同学们一起跳绳；他把自 已的图书拿来给同学们看 ； 他又考了全班第一更可喜的是在他的带动下，全班同学团结 一心、学习积极、爱心十足。 辅导感悟辅导感悟： 学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工 作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。 铁山小学班级心
11、理辅导记录铁山小学班级心理辅导记录 辅导地点：辅导地点： 辅导时间：辅导时间： 班级：班级： 班主任：班主任： 学生姓名班级性别年龄 辅导缘由辅导缘由 该学生有反复的反社会性和攻击性品行。表现为过分好斗或霸道；残忍地对待动物或他人； 严重破坏公物；反复说谎；逃学或离家出走；过分频繁地大发雷霆；对抗性挑衅行为；长期 的严重违拗。对其学习和人际交往都有很大的影响，父母、老师也很受困扰。 初步分析初步分析： 该学生疑患有初级品行障碍，这类学生法纪观念较差，不负责任，甚少感到羞惭，需要对其 进行心理辅导与教育训练。 辅导过程辅导过程： 首先，与其父母沟通，了解学生过去的经历和行为表现 ； 其次，找学生
12、谈话，通过深入接触 与其建立良好的关系，以人道主义和关心的态度对待他，帮助他认识品行的缺陷所在，进而 指出品行是可以改变的，鼓励他树立信心，改造自己的品行 ； 然后，在班上或学校举办一些 活动，涉及具体的生活和学习情境，鼓励他积极参与其中，有意识提醒他去团结他人，遵守 规则，以保证活动成功完成 ； 最后，再与其父母交流谈论结果，并一起监督并鼓励孩子寻求 改变。 如果学校和家庭经过多次努力后， 效果依然不明显， 需要将学生转介到专业机构就诊， 寻求专业帮助。 辅导效果辅导效果： 学生经过心理辅导后，其反社会行为明显减少了，并且更加开朗，能较好的与同学交往、互 动，与老师关系也密切起来，有问题会主
13、动找老师寻求帮助，学习成绩也有一定的进步。 辅导感悟辅导感悟： 现在的学生很叛逆，他们需要有人引导，他们的很多行为偏离了社会道德规范要求的水平， 但并不代表他们品行真的很坏， 他们只是觉不被理解或有其他原因， 所以以这种方式来反抗 父母、老师和社会，只要耐心去了解他们的内心，就可以让他们回归正途。在学生刚走上歧 途时去关注他们，会得到很好的辅导效果，要相信每一个不正常行为的背后都是有理由的， 不能轻易放弃。 铁山小学班级心理辅导记录铁山小学班级心理辅导记录 辅导地点：辅导地点： 辅导时间：辅导时间： 班级：班级： 班主任：班主任： 学生姓名班级性别男年龄 辅导缘由辅导缘由 他反复说自己感觉跟同
14、学说不上话，找不到真正的朋友，很孤独。 初步分析初步分析： 他觉得跟其他同学交往不安全，有被欺骗的经历。让他烦恼的还有与别人说话时有顾忌，不 能无拘无束。他觉得别人在说话时，自己插不上话。而且他跟班上同学说话，很少有人能很 耐心地听他说完。 辅导过程辅导过程： 1.引导他对“说不上话”的原因进行分析，一起归纳出没有共同话题、害怕被同学欺骗、害 怕同学冷落自己等原因，帮助她了解自己的心理状况。 2.一些相关知识， 如人际交往的原则、 人际交往需要的有限性、 怎样的个性品质受人欢迎等， 给他介绍人际交往的一些相关知识， 如人际交往的原则、 人际交往需要的启发她对理想的人 际交往进行描述。 3.针对
15、他在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导他意识到这种观念和做法 的危害，鼓励他与别人多说话，并要求他及时记录与别人交往的积极情绪，来请强化多与别 人交流的想法。对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、积极的交往环境。 辅导效果辅导效果： 通过一段时间的个别辅导后，他的情绪体验有了一定改善，不再觉得自己特别孤独，沟通意 识和沟通技巧也有了一定提高，如课间想说话时敢开口说话，也懂得如何寻找话题，如何把 话题维持下去。 辅导感悟辅导感悟： 在辅导过程中要向学生倾注更多的爱， 努力构建起师生之间信任的关系。 共同督促形成良好 的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。 铁山
16、小学班级心理辅导记录铁山小学班级心理辅导记录 辅导地点：辅导地点： 辅导时间：辅导时间： 班级：班级： 班主任：班主任： 学生姓名班级性别女年龄 辅导缘由辅导缘由 性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听 不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和 同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把总是待在教室里，不和同学玩。 初步分析初步分析： 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他 不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。 2.家庭因素 家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，使之肩负重担，过重的压力未能达到父母 期望时，使学生形成自卑心理。 3.教师因素 在学校里，教师对其了解不够，关注不多，造成对对自己的评价偏低。 辅导过程辅导过程： 1、 激励教育，唤起信心。 上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬。 2、 树立
