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1、科技信息SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION2012 年第 1 期 进入知识经济时代，培养能够适应社会发展需要、具有创新意识 和创新思维能力的人才，已成为目前社会对人才的基本要求。 因为未 来社会综合国力的竞争，归根结底是知识创新的竞争，是创新人才的 竞争，是教育能否有效地培养创新人才的竞争。 国务院在关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定中指出：“实施素质教育，就是全面 贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点”。 由此，促进个体创造性能量的释放、对学生 创新意识和创新思维能力的培养已成为全社会关注的焦点问题。 本文 尝
2、试用思维导策略去融入小学教学，探讨其对教师教学成长及学生 学习的影响，并对其效果进行分析和反思，从而提高小学生的思维能 力。 1思维导的概述 思维导(Mind Mapping)是英国的记忆之父、 脑力开发专家托 尼布赞(Tony Buzan)于1970年发明的一种有效使用大脑的方法(另 译为“心智法”)，并于1974年他出版的著作Use Your Head首次介 绍给读者。 当人们在制作使用思维导时，能够同时启动左右脑，使人 的想象力和创造力和有关的关键知识逻辑地综合起来，从而改变了传 统的仅仅使用左脑进行的线性思维方式，代之以形象直观的示建立 起各个概念之间的联系，这样就将左脑的序列、文字、
3、数字、清单、行列 及逻辑和右脑的节奏、彩、空间、像、想象力和总揽功能等都调动 了起来，它是结构化的放射性思考模式，符合大脑的结构倾向及运作 方式，将原本枯燥的一长串信息变成了容易记忆、有高度组织性的彩 像，简洁明了、活泼有趣，在绘制过程中，不但可以加深对内容的 记忆，还能改善人的创造力、想象力和组织能力，提高思考技巧，激发 联想与创意，增强学习兴趣，集中专注力，加速学习进程等，而这一点 又常常被人们所忽视。 有人研究表明，人的一生中可能花费90%以上 的学习时间去学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间 用于训练学习的方法。 大部分人终其一生也只用了46%的大脑潜 能，也就是说我们大
4、脑的大部分一直在沉睡。 现在情况则不同了，思维 导的出现将会彻底改变这一现状，可以毫不夸张地说，只要掌握了 利用思维导激发大脑潜能的方法技巧， 充分释放大脑的无穷魔力， 每个人都有望成为天才。 1 2运用思维导体培养学生认知能力 语文能力是一种认知能力，即理解所呈现的口头语言和书面语言 的内容并用口头语和书面语表情达意的能力， 在中小学语文教学中， 主要是指口头语和书面语，阅读和习作，教学、自学和互学，一般和特 殊等能力的和谐发展。 而思维导是一个直观、简单、有效的思维工 具。 能够在充分激发学生学习兴趣的同时， 极大地发掘人的记忆、创 造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能，全方位地锻炼和
5、提高学生 的语文学习能力。 在基础教育阶段，语文能力的学习基本遵循着“字- 词-句-篇”这一学习规律。将思维导引入语文教学，将有助于学生理 顺这一学习规律，循序渐进地开展学习，引导学生在教师的帮助下逐 渐学会自己思考和解决问题，形成并不断提高自身的语文能力。 思维导现音形，多管齐下学生字。 汉字学习是小学阶段语文学 习的主要任务，学习生字的目标是读准字音、认清字形、理解字义，但 汉字字音相同、字形字义相近者数量繁多，采用传统的对比教学方法， 枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪。 而思维导作为一种运用文字 和片促进有意义学习的教学形式， 能够在辅助汉字学习时化静为 动、化繁为简，把静止、繁琐的汉字
6、形象化、简单化，使学生在学习中获 得新鲜感受，帮助学生有效的理解和记忆汉字的字音、字形、字义。 思维导促组词，拓展思维扩词量。 传统的词语教学只是让学生 围绕着单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而思 维导强调学生思想发展过程的多向性、综合性和跳跃性，在绘制思 维导组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思绪任意驰骋，一 边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑， 更提高了学生对词语学习的兴趣。 思维导辅造句，创造思维得发展。 造句是能根据一定的目的和 任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。 作为意义建构的主 动学习者，学生在纷繁复杂的社会环境中已经
7、接受了很多知识，要使 学生将多种信息和所学目标有机联系， 创造出新的思维成果句 子，需要教师精心设计好关键词，激发学生兴趣，引导学生开展创造性 的思维活动。 1中所示的“卫生”一词，与学生学习、生活的方方面面都息息 相关，便于学生展开想象的翅膀，基于“卫生”的不同含义，造出精彩的 句子。 1“卫生”一词造句 思维导以其文并茂、简洁美观的特性，能够利用形象思维把 学生带到有意义的语境中，激发学生对创造的强烈愿望，发挥想象力 进行造句，从而成功地完成知识的迁移与技能运用，从学习生字、丰富 词语的阶段飞跃到创造语句的阶段。 3思维导培养学生阅读能力 思维导在小学阅读教学中所要解决的主要问题是用“”概
8、括 出阅读材料的主要线索， 同时用这种思维线索更好地理解阅读材料， 更方便地阅读材料。 我们都有这样的体验：看书时，主要依靠对文字符 号的理解。 可是对于理解能力较差、缺乏想象力的人，不能很好领会文 中叙述的内容，有时候即使领会了，但是很快又忘了。 如果在读书的同 时用画、表格、文字示把文章的提纲提炼出来，阅读材料就显得容 易接受得多了。 思维导在小学阅读教学中起的就是这个作用。 画法：对于故事情节强的阅读材料，依据它的内在逻辑联系，用 连环画、卡通画、简笔画画出故事的流程，配以简单的文字提示，便 于学生正确理解和记忆故事的发生、发展过程，把抽象的阅读材料直 观化、形象化。 使用思维导主要抓住
9、阅读所学材料、整体理解阅读材料、制作 思维导、运用思维导复述阅读材料、理解阅读材料的语言知识、运 用思维导背诵阅读材料这六个环节。 按照不同顺序把它们进行组 合，思维导可以在阅读课的课前、课中、课后和课外随处使用。 4思维导培养学生的创新思维能力 所谓创新思维，是指人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获 得独创结果的思维过程， 是发现问题和创造性地解决问题的思维，它 不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律， 而且能产生新颖的、前 所未有的思维成果，是智力高度发展的表现。 由于目前的创新教育正 运用思维导提高小学生的思维能力 王宇飞 （淮阴师范学院传媒学院江苏淮安223300） 【摘 要】思维导
10、是英国脑力开发专家托尼布赞于1970年代发明的一种有效使用大脑的方法。 它是以关键词为节点,以流畅的线条为 纽带而绘制的形象直观的形像,由于同时启动左脑和右脑的全部功能,是一种结构化的放射性思考模式。 思维导的功能特点符合小学 生的思维方式，在分析小学生思维能力的基础上，通过实际案例探讨了思维导在小学生思维能力培养方面的具体应用。 【关键词】思维导；大脑潜能；思维能力 高校讲坛 304 科技信息2012 年第 1 期SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 科 （上接第302页）式和方法 教学模式和教学方法的正确选择是提高教学效率和教学效果的 关键。 教育技术公共课各部
11、分教学内容性质不同，要求达到的教学目 标也不同。 不同的教学内容必须采用不同的教学模式和方法，才能真 正实现各部分内容的教学目标，提高教学质量。 35完善现代教育技术公共课的评价体系 科学的评价既要关注学生的学习结果， 也要关注学生的学习过 程；既要关注学生的学习水平，也要关注学生在学习活动中所表现出 来的感情态度。 在现代教育技术公共课程的教学中，为了更加客观地评价学生 的学习状态，可以从如下几个维度进行评价。 （1）态度性评价：主要考 查学生对应用教育技术的意识、 态度和社会责任。 可以通过观察、访 谈、调查等形式进行，对学生没有任何压力，但却能帮助学生树立正确 的学习观念，养成良好学习习
12、惯。 （2）知识性评价：主要考查学生对基 本知识、基础理论的认识、理解和掌握程度。对教育技术知识的评价可 以采取课堂提问或传统的期终考试等形式。（3）技能性评价：主要考查 学生对教学设备的操作使用能力和教学软件的开发能力。对教学设备 的操作使用能力可通过重点实验考核的方式评定；教学软件的开发能 力重点考查学生的信息技术能力，以作品形式作为考查的依据，从作 品的教学性、科学性、技术性、可控性和艺术性等方面进行评判。（4 ）应 用性评价：主要考查学生的教育技术应用能力，以信息技术与课程整 合为主要考查内容，要求学生根据所学的专业，选择一段中学课程的 教学内容进行信息技术与学科教学整合的教学设计，
13、写出设计方案， 根据方案的可行性、实用性进行评定。 （5）过程性评价：该评价的目的 在于激发学生的参与意识和积极的学习态度，类似于传统的平时成绩 评定。可采用建立学习档案文件夹方式，将每个学生发表讨论记录、学 习日志、小组活动登记、实际操作测试、作品展示、教师记录学生的表 现、测验成绩等一一归档，使成绩评定客观、公正。 将以上五个考查维度赋予不同的权重，不仅能客观评价学生的实 际能力，也为学生的学习指明了方向和目标。 随着现代信息技术的发展及教育信息化的逐步推进，教育技术在 教育教学中的作用越来越突出，教育技术能力已成为现代教师必备的 基本素质。 师范生是基础教育的生力军，其教育技术能力水平不
14、仅影 响基础教育的信息化进程，而且直接影响基础教育的质量。 按照标 准要求，结合当前现代教育技术课程的教学现状，对现代教育技 术课程的教学改革进行探索，加强师范生的教育技术能力的培养，是 提高教学质量的关键，也是基础教育信息化的迫切要求。 【参考文献】 1李云文.面向基础教育改革的高等师范院校教育技术公共课课程目标的探析 J.电化教育研究,2004(6):16-20. 2刘春志.现代教育技术公共课教学内容组织的探讨J.现代教育技术,2011(3): 54-57. 作者简介：李连祥(1971)，男，江苏沭阳人，硕士，现为淮阴师范学院传媒 学院讲师，主要从事网络与多媒体教学与研究。 责任编辑：常鹏
15、飞 处于实践探索阶段，所以在此过程中不可避免的存在一些问题：虽然 注重过程教学，让学生理解知识点之间的联系，但忽视对创新学习方 法的指导；偏重某一种思维方式的培养，缺少多种思维方式的综合训 练而导致效果不理想等。 放射性思考是人类大脑的自然思考方式， 每一种进入大脑的资 料，不论是感觉、记忆或是想法，包括文字、数字、符号、食物、香气、线 条、颜、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心 向外发散出成千上万的分支， 每一个分支代表与中心主题的一个连 结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上 万的分支。 而经由思维导的放射性思考方法，除了加速资料的累积 量外，更将
16、数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管 理及应用更有系统化而增加大脑运作的效率，它允许你探索大脑能够 创造的无限联想的世界。 2 本文以信息技术课程为实例分析学生的思维能力。计算机的功能 介绍是中学信息技术教学中的篇首重要内容，学生在体会人类对科学 的孜孜以求精神和科学本身的魅力的同时，还应该看到计算机在当今 社会生活中的广泛使用，以及对未来的展望。在教学内容安排上，学生 学习计算机的功能这一部分知识， 不但完善自己已有的知识结构，而 且对以后学习计算机的硬件及软件的操作使用有着非常积极的意义。 为此，教师组织学生通过讨论的形式，让所有学生在自由愉快、畅所欲 言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发其它学生的灵感。在学 生讨论过程中教师请一名学生专门记录大家的各种观点和想法，用思 维导的形式表达出来，直到得出令大家满意的结果。(如2)3 2计算机能干什么 从2的汽泡型思维导中可以看出学生始终在一个宽松的思 维环境中，思维导能详细及时的记录，并能够将这些想法及时
