《2015人教版二年级下册《混合运算(例2)》教案.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015人教版二年级下册《混合运算(例2)》教案.pptx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学 海 无 涯 混合运算（第 2 课时） 教学内容：教科书 P48 页例 2，练习十一第 46 题。 教学目标 借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序， 并能正确运用运算顺序进行计算。 培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算 能力。 教学重点：正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺序。 教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。 教学准备：例 2 主题图挂图或者课件。 教学过程 一、创设情境，解决问题 教师用挂图或者课件出示例 2 的情境图，引导学生仔细观察。 教师：从图中你能读到哪些
2、信息？最后求什么？ 学生可能会获得以下信息：跷跷板乐园场地内有 3 个跷跷板，每个跷跷板上 有 4 个人，场地内还有 7 个人。 对于学生回答缺乏一定顺序或者表述不完整的，教师要注重指导，帮助零散 获取信息的学生建立一定的顺序，并逐步完整地进行表达。 教师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？ 学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式， 三是添加了小括号的综合算式。 让学生板演并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。 （设计意图：例 2 贴合学生生活实际，数量关系简单，学生也有过学习乘加 的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极
3、好的学习资源，教学时进行了充分的运用。同时，有主题图这个直观媒介，学生 大多也能比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算 的运算顺序作好了铺垫。） 二、合作交流，初步探索 教师让学生根据黑板上不同的解题方法，充分地说一说每种方法先算的是什,1/ 3,学 海 无 涯 么，再算的是什么。 通过交流，学生会发现无论哪一种列式，第一步都是先算出 3 个跷跷板上一 共有多少人，也就是要先算这一步。 教师根据 7(43)这种列式方法，呈现 743 的综合算式，同时给出数 学的规定并板书出：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要 先算乘、除法，后算加、减法。 引导学生比较
4、 7(43)和 743 两个综合算式，让学生体会后者的简洁 性，进而使学生体会到这样规定的合理性：保证结果唯一，数学表达简洁。 让学生独立用综合算式计算 743，学生板演，教师注重巡视，关注脱式 书写规范的指导。 （设计意图：学生不同的解题方法为他们交流提供了依据，发现每种方法都 是先算什么是为了让学生理解规定先乘、除后加、减的运算顺序的必要性，结合 情境来理解运算顺序更自然、深刻。运算顺序揭示后的再思考让学生意识到无需 用小括号时就不必使用，体会数学表达的简洁。） 三、运用规定，进行运算 教师：刚才我们计算的是乘法和加法的混合运算，并且我们也知道了数学上 对运算顺序的规定，大家有信心进行除法
5、和加、减法的混合运算吗？ 教师直接出示加除、减除、除加、除减的两步运算式题（如下），让学生独 立尝试解决。 7123 43246 18367 5493 请学生板演，其余学生在练习本上计算。教师注意巡视，最后组织交流，并 根据学情进行归纳指导。 （设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌 握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分 别让学生逐步理解和掌握，加深了学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的 能力。） 四、练习巩固，应用实践 1完成第 48 页的“做一做” 教师引导学生注意审题，明确只是将先算的那一步圈出来，加深对没有括号 的含有两级
6、运算的算式中先算乘、除法的运算顺序的巩固。,2/ 3,3/ 3,学 海 无 涯 完成第 50 页第 4 题 以小组接力的形式完成，每小组派 6 名同学上台板演，一人做一题，一人做 完下一位才能接着做下一题。最后以正确率、书写规范和速度等方面对学生加以 评价。 完成第 50 页第 5 题 先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最后进行 比较。教师通过巡视，关注学生解题良好习惯的培养。 完成第 51 页第 6 题 教师用教具在黑板上进行动态展示，帮助学生理清运算顺序，加强对列综合 算式的指导。 （设计意图：每个练习题的侧重点有所不同，而且是一个循序渐进由浅入深 的过程，旨在让学生在掌握运算顺序的基础上，形成灵活运用的能力。单纯的计 算练习形式难免会使学生产生枯燥、疲倦和懈怠，所以适当采取竞技形式激发学 生练习的兴趣。） 五、课堂小结 教师：今天我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？什么时候该用这 条运算顺序呢？ （设计意图：提纲挈领的小结，不仅引导学生掌握运算顺序，还要学会根据 情况正确选择。）,
