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1、教学评价模板教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用一切有效的技术手段，对教与学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断。常用的教学评价种类有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价在做课程教学设计的同时进行，其结果反映在“学生特征分析”栏中；形成性评价在教学实践过程中进行，随时填入课堂教学设计表中的“形成性评价”栏中。必要时可组织听课评议，进行课堂教学评价；总结性评价则在整门课程结束后进行，根据测试的结果，进行教学效果分析评价。在自主学习过程中，常用的是学习效果评价。它不仅重视学习结果的评价，更重视学习过程的评价。1课堂教学评价课堂教学是整个教育
2、过程中最重要、最关键的环节，它的质量决定了整个教学质量的高低。因此，对于课堂教学应经常进行科学地评价，以便肯定优点，发现不足，及时反馈，便于改进。课堂教学评价指标体系分为两级。一级指标包括教学设计、教学过程和教学效果3大项，下设14项二级指标、39项评价期望标准，如表1所示。表1： 课 堂 教 学 评 价 表授课教师：_课程名称：_授课班级：_评价人：_编号评 价 指 标达 到 等 级评 价 期 望 标 准一级二 级完全达到（优）大部达到（良）基本达到（中）部分达到（差）教学设计(1)教学目标（11）1教学目标明确、具体，符合课程标准（教学大纲）的要求，切合学生实际。 2各知识点的学习目标层次
3、合理，分类准确，描述语句具有可测量性。3密切结合学科特点，注意情感目标的建立。教学内容（12）1教学内容的选择符合课程标准（教学大纲）的要求。2按照科学的分类，对教学内容进行正确地分析。重点、难点的确定符合学生的当前水平，解决措施有力、切实可行。3根据学科的知识和能力结构确定知识点；各知识点布局合理，衔接自然。4根据学科特点，注意到思想教育的内容。教学媒体（13）1教学媒体的选择符合优化原则，注意到多媒体组合应用。2所选媒体适合表现各自知识点的教学内容，对教学能起到深化作用。3教学媒体的使用目标（在教学中的作用）明确，使用方式有助于学生的学习。4板书设计规范、合理，能紧密结合学科特点，有一定的
4、艺术性。教学策略（14）1根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式。2遵照认知规律选择教学方法，注意到多种教学方法的优化组合。3各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套；整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理。形成性检测（15）1形成性练习题覆盖了本节课各知识点的所有学习目标层次。2形成性练习题数量简洁、文字精练，表达准确、便于检测。教学过程(2)目标实施（21）1整节课围绕目标进行教学。2在教学过程中，对各知识点的学习目标是否达到，能及时进行检测。内容处理（22）1在课堂教学中，对各个环节、各知识点占用的时间分配合理，总体掌握准确。2分清主次，重点突出；抓住关键，突破难点。
5、结构流程（23）1按照设计好的流程方案进行教学，做到照办而不呆板、机械，灵活而不打乱安排。2教学过程中注重启发、诱导，激发学生的学习动机。媒体运用（24）1演示实验、应用媒体时，操作熟练、规范正确，视听效果好。2媒体出示时机合适，使用方法得当，取得预期的效果。3板书整齐，字迹清晰，书写规范，无错别字。能力培养（25）1注意对学生的智力、技能和创造能力的培养。2指导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力。课堂调腔（26）1注意师生的交流，根据学生的反应，及时调整教学进度和教学方法。2组织能力强、课堂教学秩序好。3时间掌握准确，教学效率高；能够妥善处理突发事件。教师素养（27）1仪表整洁、大方，
6、教态端庄、自然、亲切。2讲普通话。口齿清楚、发音正确，表达形象生动，富于启发性和感染力。3治学严谨，教书育人，为人师表。4具有较强的科学研究和信息处理能力，能增强学生学习积极性，拓宽学生的知识面。教学效果(3)课堂反应（31）1以教师为主导、学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分体现。2学生注意力集中，学习积极主动，与老师配合默契。达标程度（32）1形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题勇跃。2回答问题正确率高达90%以上。3课外作业完成顺利，单元测验合格率在95%以上。备 注在具体实施中，可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值，进行量化处理，如表2所示。其中：（1）表中给出的
7、权重值为通用值。在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准，但必须满足：；（2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）：式中：为该项指标总权重，在二级指标体系中，；为评委人数；为各等级分值；为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。（3）计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算：，式中为平均加分，即：，在位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。在计算平均加分时，分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数。表2 课堂教学评价量化统计表教师姓名： 参加评议人数：编号权重值各等级实际得票数（）综合加权得分一级指标二级指标优良中差教学设
8、计教学目标 教学内容 教学媒体 教学策略 形成性检测 教学过程目标实施 内容处理 结构流程 媒体运用 能力培养 课堂调控 教师素养 教学效果课堂反应 达标程度 参考加分平均加分备 注总分负责人： 复核： 统计：2教学效果评价根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通过学生与问题关系（SP）表，分析学生整体学习特征及其稳定程度，填写教学效果分析评价表（见表3）。对超过警告线的学生与问题进行深入分析，找出原因，以利改进教学，提高教学质量。填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法，请参照教学过程设计一书相关章节。表3： 教 学 效 果 分 析 评
9、 价 表一、整体达标程度分析 测 验内 容学习目标层次（bq）本层次试题号（Pj）试题分值（aq）理论满分 值(aqn)实 际得 分(Xiq)得分率（Gq）总体目标系数（K）综合加权得分（H）达标度（T）达 标程 度分 析010203040507080901006020181614128642010XX=S=X S平面分析图二、整体学习水平与成绩分布状态分析1学生得分 各分数段人数分布图0161412108642人数556065707580859095100分数2分组人数 组别中值人数所占比例97.5以上10092.597.49587.592.49082.587.48577.582.480学生不稳定率学生不稳定与问题不确切关系图00.51.00.51.0问题不确切率72.577.47567.572.47062.567.46557.562.46057.4以下55三、整体学习特征及其稳定性分析1从SP表中可以看出，全班总得分率G0= ，表明全班整体学习效果_。2不稳定学生（学生警告系数CSi0.75）共_人，学习不稳定率为_。3不确切问题（问题警告系数CPj0.75）共_个，问题不确切率为_。学生（Student）与问题（Problem）关系表Pj XijSippppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppSSS
