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1、小学语文教学设计（一）叙事性作品 爱迪生救妈妈（第二课时）【教学目标】1识记“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6个生字；能正确、端正地书写“斥责、夸奖”；理解 “一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖”等词的意思。2围绕课文第4、5自然段，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。理清故事的起因、经过、结果，能正确、流利、有感情地朗读全文。3领会爱迪生的聪明，有爱动脑、勤动手的意识。4完成课堂作业本两个词语的书写和第3、5题。【教学重、难点】认写生字新词，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明：爱动脑，勤动手。【教学准备】多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业
2、本。【教学预设】（一）复习导入，巩固字词孩子们，通过刚才一节课的学习，我们又认识了一位聪明的孩子，他叫爱迪生。这节课我们继续学习这篇课文，一齐读课题30.爱迪生救妈妈1、复习词语。（发明家 动脑筋 好主意 检查 急性阑尾炎 来不及 决定 油灯 团团转）2、概括段意。能否请这些词语帮帮忙，说说课文13自然段主要讲了什么？ 3、书写词语。（二）教学第四自然段，感悟好主意，研究故事经过过渡：孩子们，刚才我们通过串联词语，把1-3自然段的意思说清楚了，把事情的起因弄明白了。那爱迪生是怎么救妈妈的呢？课文哪一自然段写了爱迪生救妈妈？请大声地读读课文第四自然段，然后找找爱迪生是怎么救妈妈的句子，用横线画出
3、来。1、品读重点词句，体会好主意。（课件出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。随学生回答正音：一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。爱迪生这个主意好在哪儿？能不能从句子中的一些词语里找到答案。教学关注点：明晃晃的大镜子、好几个、每个人、镜子聚光（板书：太暗镜子聚光亮堂）想不想看看爱迪生的好主意？（动画演示）齐读爱迪生的好主意。 过渡：可是，面对爱迪生这样的好主意，爸爸一开始是什么态度？2、通过朗读，体会当时情景。（课件出示）爸爸一见
4、又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”教学“斥责”。爸爸为什么要斥责爱迪生？读句子。面对爸爸的大声斥责，爱迪生心里很（委屈）（课件出示）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”指导读句子。分角色读句子。过渡：尽管觉得委屈，爱迪生还是迅速让小伙伴们站在点燃的油灯旁边。镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时，爸爸已经（恍然大悟）3、结合插图，学习“恍然大悟”。（课件出示）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。看看这两个字“恍”、“悟”，你发现了什么？谁能用最简单的办法怎么记住这两个字。你觉得“恍然大悟”是什么意思？ 出示课文插图：从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了？孩子
5、们，你觉得爸爸悟出了点什么呢？能不能用上这节课学过的一些好词来说说？（课件出示）一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂爸爸摸摸脑袋，看着站在油灯旁的小爱迪生，恍然大悟地说：“ 。”过渡：爱迪生的方法真棒！爸爸听明白了，医生也露出了满意的笑容。我们一起替医生夸夸聪明的爱迪生吧！（三）教学第五自然段，揭晓故事结果（课件出示）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”谁能能够加上动作，加上表情，来夸夸爱迪生呀！故事的结果如何？（板书：手术成功或者得救）（四）拓展延伸，升华主题孩子们，学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗？（板书：聪明、善动脑、勤动手
6、）（五）生字书写、课堂作业1、书写生字新词“夸奖”、“斥责”2、完成课堂作业本剩下的第3、5题。自然之道（第一课时）【教学目标】1. 会写7个生字词，能联系上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事”等新词。2. 借助关键词，概括文章主要内容。3. 细读“救幼龟”语段，讨论人们不同的态度，分析人们“救”与“不救”的原因，感受自然现象的复杂性，体会关键词在文章表情达意方面的作用。【教学预设】（课前谈话）（厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟-巨龟之岛）1.你知道关于太平洋绿龟的哪些信息？（资料一）太平洋绿龟名片名称：太平洋绿龟，又名绿海龟产地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋食性：以鱼类、海藻
7、等为食天敌：蛇、沙蟹、食肉鸟等繁殖：岛上产卵 筑巢孵化 幼龟归海 海中成长2.了解幼龟归海的危险：（资料二：课文第二自然段）太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。3.认知几种食肉鸟：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。一、正音，读课文，学习概括课文的主要内容1初步了解题目意思。组词；知道“道”的多种意义；初步对课题释义。2. 检查课前预习情况，依据学情重点指导。我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语，读词正音。（出示1）探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼
8、贯而出、（出示2）啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄（出示3）若无其事、愚不可及、气喘吁吁说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。3.自由地朗读这篇课文，想一想，人们与绿海龟、食肉鸟之间发生了什么事？预设学法：尝试说看图表选择“关键词”说同桌练说二、细读“救幼龟”语段，感受自然现象的复杂性这节课，我们就走进“救幼龟”的语段，也就是课文的第3、4两个自然段，来看看人们当时为什么要救。读了课文，我发现当时对于要不要救这只幼龟，人们的态度是不一样的。哪些人打算救？谁不打算救？板块一：“救，还是不救？”【救】哪些句子写了“我与同伴”的态度是打算救。1. 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向
9、导说：“你得想想办法啊！”（关注点：紧张、焦急、“你得想想办法啊！”等）2. 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。（关注点：不能见死不救、一片、呼喊等）感受不同的表达方式：向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊：“不能见死不救！” “不能见死不救！”向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊。【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。1. 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（关注点：若无其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”）2.向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。板块二：“为什么要救，为什么不救？”1. 说
10、说人们这么做的理由，用“因为所以”作答。 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 下文中的后果2. 聚焦一幕，说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟？而向导不打算救幼龟？（“救”的关注点：企图、拉、啄）（“不救”的关注点：侦察、欲出又止、踌躇不前、探）3. 出示“自创一幕”：我看见一只幼龟爬出来巢穴，一只
11、嘲鸫飞来啄它。他们让向导去救幼龟，向导抱起小龟走向大海。为什么课文中要把这一幕写得这么详细？4. 读第3、4自然段。三、存疑进入下文学习，探讨“自然之道”的内涵出示学生的疑问，引导学生在课文的细节描写中寻找答案，在下节课继续探讨四、课堂作业课堂作业本第9课第五题。最后一小题改为：（4）我能把课文的主要内容写下来。板书： 9.自然之道 ？救 人们 幼龟 害21圆明园的毁灭（第一课时)【教学目标】1.认读6个生字生字，会写14个生字；理解并积累“金碧辉煌、玲珑剔透、举世闻名、不可估量”等词句。2.品读重点词句，学习概括4具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迀移运用。3.有感情地朗读课
12、文，感受圆明园昔日的辉煌，形成民族自豪感。【教学重点】以读促悟，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌 的方法，并在实践中迁移运用；以悟促诵，诵读重点段落，积累 语言【教学难点】通过重点句段的品读，学习概括与具体相结合表现昔曰圆明 园建筑辉煌的方法，并在实践中迁移运用。【课前准备】教本教案、课件等 【教学过程】一、解说毁灭，策应“辉煌”()解说“毁灭”：今天我们学习的课文是圆明园的毁灭。(二）检査预习。二、 厘清篇章，聚焦“辉煌”(一）厘清脉络：轻声、快速地读课文一遍，想一想课文写 、7些什么?(二）关注中心，聚焦“辉煌”圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 三、研读文本，感悟“
13、辉煌”（一）自读自悟，联系词句感“辉煌”提出自学要求：接下来，让我们走进昔日的圆明&默读课 文_、3、4自然段，想一想从哪儿我们读懂了圆明园的举世闻名？ 圈一圈词语，画一画句子，简单地写一写紕注要是有不懂的， 还可以在边上打个小问号。，（二）交流分享一联系表达悟“辉煌”第一板块：布局之“辉煌，1 图文结含，边读边牾，感布局之“辉煌” 预设：众星拱月 2.回顾中心，感悟“辉煌”。第二板块：建筑之“辉煌” i.结合圈画，自谈读书所感。预设1：建筑多预设2:建筑美 ，2以读促悟，领略建筑之“辉煌”。(1)师生合作读，感受风格迥异之“辉煌圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹
14、街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(2)生生比较读，感受风格迥异之“辉煌”园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜 园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武 陵春色。园中不仅有民族建筑,遂有西洋景观。(3)师生整合读；感受集大成之“辉煌”。自由悟读“建筑之风格迥异”自由体悟“感受之如梦如幻”漫步园内，有如漫游在天南海北鲍览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界。3.以悟促诵，积累语言 (1)熟读成诵 (2)回看“辉煌第三板块：文物之“辉煌”(一） 结合图画，自谈读书所感 预设1 最大的博物馆、艺术馆预设2.上自下至(二）图文欣赏，读写联动，迁移写法。1.组图欣赏，演绎文物之辉煌2.读写结合，演绎文物之辉煌作者用一句话写尽了 2000 多年的历史，2000多年的文物。接下来，让我们学着第三段的 样子来写写我们眼中的圆明园文物吧。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼 阁漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名 胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园中，有 的 ，也有 的 ；有 的
