《新人教版必修3高中生物群落的结构2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版必修3高中生物群落的结构2（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐群落的结构一、教学目标在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。据此，本节教学目标确定为：1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。2. 分析群落的物种组成，区别不同的群落。3. 举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4. 说出群落的空间结构。5. 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。其中群落的结构特征是本节的教学重点， 从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教
2、学难点。二、教学设计思路在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体种群群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。 在教学中， 适当结合图片、 事例、概念模型和数学模型， 加深对群落结构的了解。“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。本节内容共2 课时。第 1 课时教学流程：1名校名 推荐三、课堂教学过程 （第 1 课时）阶教师组织和引
3、导学生教学段活动意图导回忆前面通过个体 种学学习的内群 ？引出 本容节课的内容引通过具体题的案例， 承前面所学 种通过前面的学习我们知道， 在一定的区域内， 由同种生物 引导学生 群的内容，启下的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么看课本、 面要学的群 落群呢？思考的概念落生（一起答）：群落的师：对，我们这节课就一起来学习第3 节群落的结构。自主地思概（版书）第 3 节 群落的结构考、讨论，创设新的情景，念展示案例 1: 下图为某温带草原上生活着的多种生物，请进行小组 让学生感受 生观察并讨论：合 作 学活在一起的 各习，得出 生物种间并 不问题的答 是各自独立的，案他们之间发
4、生着相互依存、相学生进行 互制约的关系群练习，巩2名校名 推荐落固所学的利用案例 1, 进水知识一步说明在 群平落水平上研 究上进 行 讨的问题，引出群研论、交流 落的结构究所得的答的案对学生所学 内问容，随时进行巩题固、强化，加深学生对群落 概念的理解群落的物结合教材的 图种结合案例 片及案例所 述组2 看教材 内容，启发学生成1. 这个草原中至少有多少个种群？的思维进行 横2. 在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如进 行 思向和纵向延伸生活在该草原中的肉食性动物大量减少， 草原上其他种群的数考、讨论量将会出现怎样的变化？及小组内 由不同纬度 上3. 什么是群落？合作学习 物种的丰
5、富 度4. 在群落水平上，我们研究的问题有哪些？不同延伸到 不师：通过案例，组织学生进行合作学习， 并展开讨论解决同海拔高度 上上述问题。练习，巩 物种的丰富 度师：在群落水平上研究的问题有： 群落的物种组成、 群落 固所学内 的不同中各生物的种间关系、 群落的空间结构和群落的演替等， 这些 容也就构成了群落的结构。 下面我们就一起来学习群落的物种组对学生所学 内成，请同学们结合案例 2, 看课本 72 页，解决案例中所涉及的学生阅读 容，随时进行巩问题。资料分析 固、强化，加深展示案例 2：右图表示从南极学生对物种 组（90o S）经过赤道（ 0o）到北极（ 90oN）讨论，画 成部分的掌握
6、纬度梯度上群落中物种多样性的变化出概念简 通过资料分析，趋向。试分析说明：图，并进 使学生学会 判1. 从极地向热带推移，群落中物行交流断竞争、捕食关种是怎样变化的？这表明某地区群落讨论、交 系的方法物种的多少主要取决于哪些因素？流2. 从 分 子 水 平 看 ， 物 种 多 样 性 的 根 本 原 因种是。从生物进化的角度看，物种具有多样性，练习巩固 学会对基本 规间是由于的结果。所学内容 律和方法的 总关3. 试推断随海拔高度的增加， 群落中物种数量变化的趋向结系是什么？阅 读 教4. 上述示例表明， 环境因素影响种群的丰富度， 什么是丰 材、分析 对学生所学 内富度？讨论容，随时进行巩3
7、名校名 推荐5. 群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物固、强化，加深种组成上说出我国新疆北部森林和南方森林的主要差别吗？学 生 练学生对种间 关师：引导学生总结出： 群落的物种组成是区分不同群落的习，巩固 系的理解重要特征及物种丰富度的内容。本节课所学的内容 通过阅读教材，形成群落空 间师：结合教材的资料分析，组织学生讨论，画出群落中各生物种间关系的概念图，结构的概念并进行交流。通过自我测评，检测本节课 的提出问题：学习效果，达到群1. 如何解释资料1 中出现的实验结果？本节课的教 学落2. 分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规要求的律？空 3. 如何据图形判断捕食、竞
8、争的关系？规律又有哪些？间结 师总结：竞争是强者更强， 弱者更弱，结果可能使一方导构 致灭亡；捕食是先增先减， 后增后减，即此消彼长，此长彼消；共生是同生共死，荣辱与共。师进一步引导学生绘制有关的数学模型，即竞争、捕食、当 共生的坐标曲线。堂训 师：由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的练空间，于是群落就形成了一定的空间结构。（通过列举事例，进行说明）同学们看教材，分析讨论影响群落的垂直结构和水平结构的因素。师总结：通过学习群落的结构， 我们知道在群落中各生物并不是孤立存在的， 他们之间有着错综复杂的关系， 由物种的组成、种内的互助或斗争，种间的共生、寄生、捕食和竞
9、争等关系建立起了一个复杂的有机整体。4名校名 推荐附：本节巩固练习1. 在一片森林里，群落是指该区域内（）A所有的树木B 所有的动物和植物C所有的生物与无机环境D所有的生物2. 下列实例中，属于生物群落的是（）A一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫B一块朽木上的全部真菌C一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等D一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物3. 下列关于丰富度的叙述不正确的是（）A. 群落中生物数目的多少称为丰富度B. 不同群落生物的丰富度不同C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D.丰富度越多的群落，其结构越复杂4. 下列属于区别不同群落的重要特征是（）A. 群落的物种组成B. 群
10、落中各生物的种间关系C.群落的空间结构D. 群落中物种的数目5. 下列简图依次表示共生、寄生、竞争、捕食能量流动方向的是（）A. B. C. D. 5名校名 推荐6. 一个群落中不同物种之间的关系很复杂，其中最主要的是（）A. 共生关系 B. 寄生关系 C. 竞争关系 D. 捕食关系7. 下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么 , 甲、乙、丙三图表示的关系依次是（ ）A. 共生、竞争、捕食B. 共生、捕食、竞争C.竞争、共生、捕食D. 捕食、竞争、共生自我测评1. 森林生物群落不包括森林中的（）A. 细菌和真菌B.所有植物C.所有动物D.落叶和土壤2. 一座山上所有的鸟构成一个（）A种群B. 生物群落C. 物种 D. 以上都不是3. 下列环境中的生物，可以构成一个群落的是（）A. 一罐保存期内的健力宝B.一杯刚出厂的鲜果冻（密封的）C. 树洞中久积的一些雨水D. 一试管健康人的鲜血6名校名 推荐4. 自然界中生物种内及种间是相互作用、相互
