{创业指南}大学创业教育的国际借鉴

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1、创业指南大学创业 教育的国际借鉴 创业指南大学创业 教育的国际借鉴 目录目录 教育要闻教育要闻 美 国 教 育 改 革 ： 让 最 优 秀 的 大 学 毕 业 生 做 教 师4 谁 是 塔 尖 的 舞 者 解 读 高 技 能 人 才 短 缺 现 象6 胡锦涛：把学习和修养紧密结 合36 吴邦国眼中的“世界一流大学”什么 样？21 国学教育应该上升为国家战 略10 教育时评教育时评 中 国 建 世 界 一 流 大 学 最 缺 什 么 ： 宽 松 环 境 平 和 心 态9 学者：创新型人才需要创新开 发13 清华的命题,中国的命 题16 大学应只有人才培养这条“主 线”3 文化如何成为国家软实 力

2、16 质疑“知识改变命运”如何读懂警 示20 西 交 大 校 长 : 人 才 培 养 是 大 学 的 光 荣 与 梦 想37 科技杂谈：钱堆不出创 新12 清华修复文科找回来的不止另一 半22 热点评论：中国仍是研究生教育弱 国23 图书之声图书之声 做好图书馆员的三个境 界24 中国图书馆学教育之父沈祖 荣26 图 书 馆 思 想 与 行 为 ： 科 学 思 想 与 阅 读 行 为32 图 书 馆 思 想 与 精 神 ： 服 务 思 想 与 图 书 馆 精 神34 移动图书馆拟成为信息中 介40 风华时代风华时代 大学创业教育的国际借 鉴1 大学生创业：忠告比鼓励更有价 值43 大学生创业重

3、在“创”而不在 “业”8 大学生创业教育要走出校 园15 把深入实践作为成长成才必由之 路44 如何激发学生的创造欲 望46 1 大学创业教育的国际借鉴大学创业教育的国际借鉴 作者：杨继瑞 2011 年 02 月 23 日来源：光明日报 随着我国经济社会的发展，我国高 等教育已经实现了由精英教育向大 众教育的转变。这种转变一方面使 更多的家庭能够享受高等教育资 源；另一方面又使得大学生就业成 为经济社会发展中的“新瓶颈” 。 最早实现高等教育精英化向大众化 转变的美国以创业教育促进大学生 就业方面的一些做法，也许可以给 我们提供某些启迪与借鉴。 金融危机造成美国大学生就业矛盾金融危机造成美国大

4、学生就业矛盾 截至 2010 年 1 月，美国高等学校 总数为 6459 所，在校的各类学生 人数大约为 1600 万人。其中，公 立高等学校 2099 所，在校学生大 约为 1200 万人，占 75%；私立高等 学校 4360 所，在校学生大约为 400 万人，占 25%。然而，高等教育大 众化与普及化趋势的“负面效应” 势必表现为高校毕业生就业的困 难。也就是说，美国也同样面临着 与我国大学生就业难的类似问题与 严峻挑战。 2007 年 4 月，美国次贷危机爆发后 向国际金融危机演变，并逐步蔓延 到实体经济领域。在多年不遇的国 际金融危机冲击下，美国就业形势 十分严峻，已经毕业和即将毕业的

5、 大学毕业生面临着就业“寒冬” 。 2008 年以来，美国的金融和科技等 热门行业都被迫大量裁员。据密歇 根州立大学高校就业问题研究所的 测算，适合美国应届大学毕业生的 “入门级”工作岗位比去年减少 8%；零售业一直是美国大学应届毕 业生就业的“保底”行业，但如今 这个行业在国际金融危机中也遭受 重创，用人需求大约下降了 14%。 2009 年 7 月，美国平均失业率达到 8%，有的州更糟糕，超过 10%，再 加上 2009 年新毕业的 150 万大学 毕业生(包括硕士和博士)进入就业 市场，就业市场的压力非常严重， 整个美国和马里兰州的大学生失业 率仍在 15%以上。即便是找到了工 作，他们

6、平均起点的工资也比以前 有显著的下降。 创业教育增强抗风险意识创业教育增强抗风险意识 美国在国际金融危机冲击下，就业 矛盾尽管十分尖锐，但大学生就业 2 问题并非是其中的最突出的热点。 在美国，整个社会氛围、家庭和大 学生能够比较平静地看待国际金融 危机对社会经济带来的深刻影响， 面对就业困境，不少大学生能够以 共渡难关的心态来调整其就业预 期。 美国整个社会与大学生群体并没有 因为目前国际金融危机所带来的就 业困难而惊慌失措。过去多年来， 投资、银行和会计等高薪行业一直 是美国大学生最向往的职业。但近 年来，越来越多的应届生开始投身 政府、医疗服务和慈善机构等待遇 不高的行业。这与美国大学生

7、创业 教育的方兴未艾从而使不少大学生 能够主动应对其就业挑战密切相 关。 美国大学在专业设置上十分重视适 应社会需求、大量开设跨学科专 业；注重通识教育，重视人文教 育、科学教育与专业教育的结合； 其大学课程设置灵活、多样，注重 文理工交叉，学科渗透，以主动适 应现代科技和社会生产发展需要； 美国大学十分重视与用人单位的产 学研合作；大学生不受学习年限限 制，可根据其需求与市场行情实行 半工半读或工读交替，只要完成学 分就可以毕业。尤其值得我国高校 参考与借鉴的是，美国大学十分重 视通过创业教育来促进大学生的创 业与就业。 美国大学生就业心态不浮躁，能够 在巨大的就业危机中应对挑战，与 美国大

8、学长期以来重视对大学生就 业风险教育与就业观念培养不无关 系。系统化的职业生涯指导课程， 注意塑造大学生勇担社会责任，与 国家、家庭共渡难关的责任意识， 敢于应对就业困难与冷静处置就业 风险、化“危”为“机”：一是， 正确客观地分析自我，学会职业选 择的策略，制定契合国家、家庭与 自己的择业行动计划和措施；二 是，进行自我适应性评价、未来职 务设计、职业前景分析、角色转 换、自我成长等，同时让大学生了 解用人单位对人才的要求、发展战 略等；三是，引导大学生正确处理 职业生涯危机，培养危机意识和风 险观念，学会掌握职业生涯发展策 略等。 创业教育制度的启迪与借鉴创业教育制度的启迪与借鉴 1947

9、 年，哈佛大学商学院率先开设 一门创业教育课程：新创企业管 理 ，共有 188 名 MBA 学生修读了 这门课。这后来被众多的创业学者 3 认为是美国大学的第一门创业学课 程，是创业教育在大学的首次出 现。20 世纪 80 年代，创业教育在 传统商学院中的地位不断提高。 进入 90 年代后，美国的创业教育 进入了迅速发展阶段。美国的创业 教育经过了 60 多年的发展已经趋 于成熟，正逐步形成一套完整的社 会运作系统和教育、教学与研究体 系，创业教育的内容与形式已经涵 盖了从小学、初中、高中、大学直 到研究生的教育领域。 美国高校创业教育的发展最直接的 成果就是学校周围创办的中小企业 像雨后春笋

10、般地崛起。大学的师生 利用他们自己的科研成果在学校里 或学校周围创办企业，这些企业导 致了美国新兴产业的萌生。其中， 最具盛名的就是以斯坦福大学为中 心的硅谷地区。学校的师生不仅可 以从企业里了解市场的用人信息， 还使大批学生直接可以在这些企业 实习和工作。据麻省理工学院的一 项统计，自 1990 年以来，该学院 的毕业生和教师平均每年创建 150 多个新公司，自主创业正成为学生 主动性就业的重要渠道。 美国知名大学与政府机构、企业、 社区非赢利性组织、医院、健康保 健机构、民间团体等建立了广泛合 作关系，以为学生提供多种形式的 志愿服务实践机会，并与上千家企 业和机构如福特、微软、杜邦等长

11、期保持合作伙伴关系，为学生提供 大量的实习机会。 中国高校创业教育任重道远中国高校创业教育任重道远 以创业教育为导向，进行教育教学 范式的变革，可能是高等教育的普 遍规律，从而也是我国构建大学生 就业长效机制的必然抉择。以创业 教育来增加大学生的创业意识、创 业能力，使家庭与大学生能够主动 适应变化了的就业形势，无疑是值 得我们学习与借鉴的。 1997 年，清华大学举办了第一届创 业计划大赛，被看作是中国创业教 育的兴起。2002 年，中国人民大 学、清华大学、北京大学、黑龙江 大学、上海交通大学、南京财经大 学、武汉大学和西安交通大学八所 高校被列为创业教育的试验基地。 2005 年 8 月

12、，中国共产主义青年团 和中华全国青年联合会与国际劳工 组织合作，实施了“KAB 大学生创 业教育项目” 。 2008 年，包括西南财经大学在内的 中国高校实施了各具特色的创业教 育理论与发展的研究项目，西南财 4 经大学还投入 750 万元，鼓励在校 大学生自主创业。然而，与美国大 学的创业教育现状相比，我国的创 业教育还处于起步阶段，并且面临 着很多亟待解决的问题。因此，笔 者以为，促进我国创业教育的发 展，以创业教育促进大学生就业， 必须要建立与完善相应的制度安 排，特别是要形成支持与鼓励大学 生创业的相关政策与社会氛围，建 立与完善系统化的创业教育课程体 系，丰富多元化的创业实践形式，

13、创新产学研一体化机制，转变家庭 与大学生的就业观念，增强其创业 意识。 大学应只有人才培养这条“主 线” 大学应只有人才培养这条“主 线” 作者：熊丙奇 2011 年 04 月 15 日来源：./bqxiong 教学与科研成为普通高校发展的两 个主线。新建本科院校从诞生不久 就遇到了尴尬：一方面是提出面向 地方、服务社会、走应用型道路。 另一方面又不舍专注于学术和精英 教育的传统高等教育情结。特别是 传统的“重术轻学” 、“重理论轻 应用”的思想依然不可忽视。我国 新建本科院校在升入本科序列欢呼 雀跃之后，面临目前这样的困局用 一个形象的比喻就是：“高不成、 低不就” ，“这种新建本科教育很

14、容易做成夹生饭 。”4 月 79 日，全国部分新建理工类本科院校 首届研讨会在江苏省常熟理工学院 举行，部分与会的新升本院校领导 如此感慨。 如果基于“教学与科研是高校的主 线”这样的判断，来分析我国新升 本科院校的办学，上述尴尬局面， 是“注定”的刚升本的学校， 面临严重的教学模式转型任务，再 从事科研，并与 985、211 院校竞 争，自然“高不成、低不就” 。然 而，“教学和科研是高校的主线” 这样的判断，本就不成立，或者 说，这是一种错误的教育观念。 其实，不仅对新升本院校来说，这 样的判断不成立，就是对于目前创 建世界一流大学的大学，这一说法 5 也不成立。近年来，教育界普遍流 行大

15、学有人才培养、科学研究、社 会服务三大核心功能的观念，但从 大学的使命分析，大学的核心任 务，应只有一个，即人才培养，其 他的功能，诸如科学研究、社会服 务，都是基于人才培养的。离开了 人才培养这一核心功能，科学研究 和社会服务，都失去生存的土壤。 简单来说，大学人才培养、科学研 究和社会服务之间的关系是，科学 研究、社会服务，是为人才培养服 务的，即大学之所以开展科学研 究、进行社会服务，是为了培养一 流的人才；科学研究和社会服务， 只是大学进行人才培养的“副产 品” 。 这次笔者参加哈佛中国论坛，参观 了哈佛、麻省理工（MIT）和卫斯 理学院，和很多中国留学生进行了 深入交谈，也深刻感受大

16、学始终围 绕人才培养进行办学的重要理念。 正在哈佛做交换生的北师大博士林 伟告诉我，他在哈佛的导师，迄今 只出了一本书，发表了几篇论文， 但这不妨碍他做哈佛的教授，因为 他的书和论文很有分量这里只 看质量不看数量，而与科研成果 “寥寥”对比，这位教授每个学期 要上两三门课，可谓教学任务量相 当大，而且，在哈佛，上学生的 课，不能简单应付，是必须十分认 真规划课程教学内容、布置学生阅 读任务、组织讨会会的。他说，在 哈佛，再大牌的教授，都必须给本 科生上课，否则，学校就不会聘请 他。 在 MIT，来自上海的留学生刘欢告 诉我，他大二就参加学院教授的研 究课题，当时，学院的两位大牌教 授，就经常花一个小时时间听他这 个本科生对科研思路的看法，这使 他受益匪浅，他所在的 MIT 机器人 研究所，是世界顶尖的研究机构， 在他看来，成就这一研究机构学术 地位的，不是一味的研究，而是对 年轻学生的培养，由此形成一流人 才培养、一流科学研究的良性循 环。而反观国内大学，也开展研 究，但人才培养和科研的关系是， 导师把研究生、博士生作为“打工 仔” ，为自己“出成果”所用，只 给学生下