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1、名校名 推荐第一节植物的生殖设计理念1. 以人为本 面向全体同学，尊重每一位同学，给每一个同学提供同等的学习机会，使所有学生都能通过生物课的学习在原有的水平上获得发展。 根据学生的兴趣需要， 课程内容多样化，满足不同层次学生的需要。从生活中出发设置问题情境，充分调动学生的学习积极性，进入探究角色，开始探究活动。2. 合作探究 体现合作性学习、 研究性学习和探究性学习。 教师引导学生主动参与课堂教学，乐于探究，善于观察问题，勇于提出问题，组内合作分析和解决问题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑的目的。3. 努力提高学生的科学素养。以知识为载体，渗透科学的观点，充分利用学生的好奇心，让学生意
2、识到为解决生活问题需要科学知识 ，从而产生学习的积极性、主动性。通过学习理论知识来解决实际问题，从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养。4. 渗透“ STS”的教学理念，体现教育回归生活，课堂教学要植根于学生的生活世界，注重生活问题，社会问题与学习内容紧密结合，让学生走出课堂，走向社会，谋求科学世界向学生生活的回归。设计思路学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是帮助其主动建构的过程。 因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来， 让学生通过探究性学习来建构概念， 是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性
3、”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标， 在充分了解和利用学生原有经验的基础上，积极引用和拓展， 使教学过程顺应学生的认知规律，创造实践条件，教师及时引导，让学生真正在“ 做中学”，从而有效地促进学生生物学基本概念的建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。这堂课采用的是“GSPD”式教学模式， 所谓“ GSPD”式，也就是 guide、search、probe、disscuss，意思为引导，观察，探究，讨论，即以明确的任务驱动，通过自主、探究、合作学习来达到预设的教学目标。学习对象分析1、教材分析：本节内容位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八
4、年级下册第一章第一节。 是开篇点题的一节，使学生认同生物的生殖是生物的生命特征之一。才能为以后学习生物的发育与繁殖奠定丰厚的基础。2、学习内容分析：从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考、实验探究，明确植物的生殖方式有哪几种：有性生殖和无性生殖；无性生殖的应用， 从而较好地突破重点解决难点。3、学情分析：学生对植物的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖和无性生殖的概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少。教师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展 ，使教学过程顺应认知规律。4、挖掘课程资源利用视频资源获得对知识的感性认识，结合生活资源，对教材合理补充拓展。课前收集组织培养的前沿资料
5、，是课堂教学的补充和升华。结合古代诗词中的生殖现象，提升学生的人文素养。教学目标预设 知识与技能 1结合实例描述植物的有性生殖过程。2列举植物常见的无性生殖方式，尝试找出植物的有性生殖和无性生殖的区别。1名校名 推荐3举例说明植物扦插和嫁接技术，关注植物无性生殖在生产实践中的运用。4说明植物组织培养的过程。 过程与方法 1在交流与讨论中，发展学生的表达能力和分析归纳能力。2在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。3在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。 情感、态度与价值观1通过分析两大类生殖方式的特点，使学生能够辩证地认识生命现象。2参与嫁接、扦插等活动，
6、体验植物新生命的诞生过程。3通过观察植物的组织培养过程，体验新科技与传统生产的差异。教学策略1本节教材概念较多，学生学习有一定难度，可充分利用网络资源, 联系日常生活，农业生产中的实际来进行教学。 有些概念的学习宜采用比较的方法， 如有性生殖与无性生殖， 嫁接与扦插等。2. 在给出有性生殖定义的基础上，教师要积极引导学生“观察与思考”。除了有性生殖外，植物还有许多种不同的生殖方式。学生可能还会提出更多的、书上未给出的植物生殖方式。教师应注意保护学生的积极性， 平时多积累这方面的知识， 以便及时帮助学生矫正错误概念和拓宽知识面。3. 有关“探究”实验，教材中选择紫背天葵做探究材料，不仅是因为其抗
7、性强、生根容易，更兼材料便宜易得， 成活后还可作蔬菜食用， 容易激发学生兴趣。 但是对于黑龙江地区的学生来说， 紫背天葵不熟悉也不易得到， 其实可选择的扦插材料很多， 如草本的绿萝、 豆瓣绿、秋海棠、凤仙花、菊花；木本的杨、柳、月季、葡萄等。根据当地情况我们选择杨树作为扦插材料。4. 信息技术与学科整合。 在课程导入时用多媒体播放生物繁殖图片，创设问题情景， 引发学生探究。教师制作多媒体课件辅助教学，对教学重点和难点做充分的补充和完善，使教学难点变难为易，促进学生结合以有的知识结构掌握重点、理解难点， 学生充分利用多媒体课件开展研究性学习，促进了学生知识的建构。教学过程教学教师活动学生活动设计
8、意图程序方案一： 1播放音诗画方案一：芍药斩新裁，1欣赏音诗画开门见山，当庭数朵开。在古朴典雅的音乐声中， 品味自通过品赏诗杀荷不断藕，然的美丽，领略生命的精彩。词，一来创导莲心已复生。2感悟设 问 题 情凤兮凤兮归故乡，在特定的情境中， 产生遐想， 分境，开启学遨游四海求其凰。析并交流诗句中有关生物的繁生思维，激入几处早莺争暖树，殖行为。发 学 习 兴谁家新燕啄春泥。趣，营造愉2设问3交流“知晓与困惑”快的课堂探这首诗描写了哪些生物的繁殖行调动知识储备， 展开交流， 自由究氛围；二新为呢 ?发言，或陈述知晓， 或提出疑问，来使科学内3了解“知晓与困惑”或相互解疑。容富于人文关于生物的生殖和发
9、育，你一定色彩和审美2名校名 推荐积累了相当多的知识，也可能还4明确学习主题情趣，以促存在着相当多的困惑，能把你已带着问题走进生物世进 学 生 情课知晓的和你还存在困惑的说给大界，共同探讨有关植物的生殖问感、态度、家听听吗 ?题。价值观方面4揭示学习主题的 健 康 发一番交流、 解疑之后， 及展。时肯定同 学们丰富的知识储备，强烈的求知热情，同时引领学生针对暂时不带着 模糊与未知 一起去探讨植能开展信息物的生殖问题。方案二： 1、分析教师列举的生技术手段授方案二： 1、列举生活中的生物生殖现象。课的环境，殖现象。2、交流日常生活中所了解的生应该从学生2、提出要求： 交流你所知道的生物繁殖行为。
10、的生活实际物生殖行为。出发创设情3、引导学生共同走进植物的生殖境，激疑导世界趣。方案一： 1. 提出要求： 你还记得方案一：1. 明确要求用视频资源花的结构及其在生殖的作用，请带着问题进入特定的学习创设有利于根据即将播放花的结构的画面内情境。学生进行意容，以 4 人小组为单位，通过观义建构的一察、讨论 ，回忆填写框图2. 观看影像资料，协作学习组情境，为2. 播放其他被子植物繁殖资料各小组成员热烈研讨，达成共学生搭建自温提问： 考虑一下被子植物是怎样识，形成了小组统一观点。主学习的平生殖的？ 像桃树、向日葵、玉米台。这样的植物繁殖有什么特征？3指导学习汇报交流故走到学生中间， 协助 他们结合录
11、小组代表阐述本组观点， 组间进像内容， 调动 知识储备， 作出贴行补充、 修正、完善，进而归纳切合 理的分析。总结出有性生殖的特征知 4组织交流组织学生间的交流，鼓励同学间方案二： 1、认真观察教师提供的相互评价。 对正确合理的分析的图画或实物。给予及时的肯定，不科学描述则2、回忆、回答教师提问，独立给予适时的点拨。完成框图。新方案二： 1 、展示花的结构模型3、观察并以小组为单位，形成（或展示花的结构挂图小组一致观点， 然后组间交流补或教师板画花的结构充。归纳出有性生殖的特征。或用实物展台展示花的结构）2、教师带领学生共同复习花的知识，然后完成框图。3、展示玉米、 黄豆、 向日葵等被利用当地
12、自子植物的种子，提问：这些植物然条件或教3名校名 推荐的繁殖方式有什么共同特征？引师 个 人 特导、组织、帮助学生总结有性生长，因地制殖的特征。宜，因人制宜地为学生创设学习氛围。方案一： 1. 明确要求方案一： 1播放其他植物繁殖资带着问题进入特定的学习：料情境。通过形成概质疑： 椒草用叶繁殖、马铃薯用念之后的比勇块茎繁殖，2. 观看影像资料，协作学习较，不仅可这些植物的繁殖方式有什么共同各小组成员热烈研讨，达成共以激励学生的特征？与刚才提到的有性生殖识，形成了小组统一观点。透过现象看有什么区别？本质，而且探2 指导辨析3、完成表格更为重要的巡回，进一步启发学生，及时发是借助该问现问题，并参与他们的讨论，起题可以有效好点拨、指导作用。方案二： 1. 明确要求地诊断学生究方案二： 1、展示活树用叶繁殖而带着问题进入特定的学习对前面所形成的植株，马铃薯已经生芽的块情境。
