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1、名校名 推荐植物的生殖素材一重 突破 理策略 重 点一 描述植物的有性生殖、列 植物常 的无性生殖( 重、 点 )重、 点分析：关于植物有性生殖的 程，学生在七年 上册就已 有了具体的了解，只是当 没有学 “有性生殖” 个概念。突破方案：在本 只需要提供相关的 或 片， 学生回 起有性生殖的 程，由“有两性生殖 胞的 合”自然而然地理解有性生殖，而无性生殖与其只一字之差，区 何在？可以通 学生的回答引出“无性”生殖。因此 串：“一盆吊 如何 行有性生殖繁殖出新个体？ ( 等到开花 果 生种子 ) ”“ 可以怎么 ？( 可以用枝条直接插入水里或土里生根) ”“两种繁殖方式在 程上有哪些区 ？(
2、后一种没有两性生殖 胞的 合) ”。通 回答 ，使学生 有性生殖和无性生殖了然于心，同 了两种繁殖方式在繁殖速度上的区 ，随之也引出了无性繁殖的方式之一 插。 重 点二 植物生殖多 性的意 ( 重点 )重点分析：之所以把 一点作 教学重点，是因 学 不 要知其然，更要知其所以然。具体到本 就是要 学生了解到植物繁殖后代方式的多 性。突破方案：植物的生殖方式既有有性生殖，又有无性生殖，更加重要的是要知道 什么植物有多种生殖方式，其意 何在，可以通 播放 或者引 学生 行探究活 来 找答案。另外，教 本 人要 “植物生殖多 性的意 ”有更 深刻的 ，只要教 重 部分的教学， 大多数的学生都能想到植
3、物生殖的多 性有利于适 境，延 种群。 常 ，就会使学生学到的知 由点 成 再 成面，理解升 ！ 重 点三 行 插的探究活 ( 点 ) 点分析：新的 程 准提出了“倡 探究性学 ”的理念，目的在于 学生在主 参与的 程中 行学 ， 取知 ，学会技能，培养科学精神。本 是很好的 机会。突破方案：同学 一年半生物学知 的学 ，已 具有一定的分析和探究能力。但是在 个探究活 的方案 仍会遇到很多 方面的 ，例如，剪多 的茎？截取哪个部位的茎？因此，教 可以提供 插成活的 和富 竹的 物和 片， 可在 PPT中 出一些提示，引 学生 察其生根的位置。由此 展开来，一点点 推出本 理插条的方案，再 教材
4、提供的 插要点 行分析，完善本 的探究方案。 下 施并 ，以达到将科学知 运用到生活 中的目的。素材二音 源 光 内容1植物由种子到开花 果2植物的繁殖方法3植物的无性繁殖及其 用4 薯的 茎繁殖5果 的嫁接6 插柳 7花的 构与有性生殖 解1名校名 推荐8嫁接步骤示意图9吊兰10扦插 ( 绿萝、富贵竹、豆瓣绿)11嫁接了蟹爪兰的仙人掌素材三导入课堂 诗歌导入 诗曰：“春种一粒粟，秋收万颗子。”说的是植物通过产生种子繁殖后代，这属于植物的哪一种生殖方式？除此之外，植物还可以通过什么方式繁殖呢？ 图片导入 向 学生展示桃花的结构图片，引导学生回忆桃花的结构及在生殖中的作用。 视频导入 向学生展示
5、植物开花、传粉、受精以及果实和种子的形成过程的视频，引导学生复习植物的有性生殖。设问：除了这种生殖方式以外，植物还可以如何生殖呢？带着这个问题，我们来开始学习植物的生殖。素材四拓展材料1. 有性生殖的意义有性生殖中基因组合的广泛变异能增加子代适应自然选择的能力。有性生殖产生的后代中随机组合的基因对物种可能有利，也可能不利，但至少会增加少数个体在难以预料和不断变化的环境中存活的机会，从而对物种有利。有性生殖还能够促进有利突变在种群中的传播。如果一个物种有两个个体在不同的位点上发生了有利突变，在无性生殖的种群内，这两个突变体必将竞争，直到一个消灭为止，无法同时保留这两个有利的突变。但在有性生殖的种
6、群内，通过交配与重组，可以使这两个有利的突变同时进入同一个体的基因组中，并且同时在种群中传播。此外进行有性生殖的物种其生活周期中都有二倍体的阶段。二倍体的物种每一基因都有两份，有一份在机能上处于备用状态。如果这个备用的基因发生突变，成为有新的功能的基因，但此时新功能还是潜在的。通过自发的重复和有性生殖中的遗传重组，这个新基因可与原有基因先后排列，这样便产生一个新的基因。二倍体物种可以用这样的方法使其基因组不断丰富。由于上述原因，有性生殖加速了进化的进程。在地球上生物进化的30 余亿年中，前 20余亿年生命停留在无性生殖阶段，进化缓慢， 后 10 亿年左右进化速度明显加快。除了地球环境的变化（例
7、如含氧大气的出现等）外，有性生殖的发生与发展也是一个主要的原因。现存150 余万种生物中， 从细菌到高等动植物， 能进行有性生殖的种类占98%以上，就说明了这一点。2. 有性生殖的种类植物的有性生殖有性生殖中除精卵结合外，尚有其它形式，如：1. 孤雌生殖孤雌生殖（ parthenogenesis ）有些动物的生殖不需雄体参加，只是雌体产生卵。此卵不与精子结合，即可发育成新的个体，实际上这是单性生殖。其卵发育成的子代一般均为雌性个体。少数动物至今只有雌性个体，尚未发现雄性个体的存在，一生中只进行孤雌生殖，如某些轮虫。有些动物的生殖是两性生殖与孤雌生殖并存，如蜜蜂，其卵不受精即发育成雄蜂；卵受精则
8、发育成雌性的工蜂和蜂王。有的动物在一生中有一段时期进行两性生殖，另一时期进行孤雌生殖。如蚜虫，在其生活史中，大多数时间进行孤雌生殖，只到秋末时才进行2名校名 推荐两性生殖， 生的卵与精子 合后，休眠越冬，次年再 育成雌性蚜虫。2. 幼体生殖幼体生殖 （paedogenesis ） 物的幼体生 育成熟后，即形成成体， 其生殖器官才能 生精子或卵， 行有性生殖。但某些 物的幼体 未 育 成体，即未达性成熟，在幼体 段就可 行生殖，繁殖后代，称 幼体生殖。幼体生殖 生的不是卵而都是幼体，因此 可以 是胎生的一种形式。 幼体生殖的母体在 行生殖 不需雄体参加，即卵不与精子 合，因此幼体生殖也可看成是孤
9、雌生殖的一种 型。如 蚊（Oligarcesparadoxus ）除夏季 行两性生殖外，其余季 都 行幼体生殖。3. 多胚生殖多胚生殖（ polyembryony ）一个卵可 生二个或更多的胚胎， 育成多个个体的生殖方法，称 多胚生殖。此种生殖 卵核分裂一次，以后就形成两个胚胎，但大多数种 的卵核都 多次分裂， 形成 多子核。 多者可 生1600 1800个。如广腹 蜂 （ Platygasterrernalis）一个卵能 生 15 20 个胚胎；小蜂（ Litomastixtruncatellus）可 生2000 个胚胎。3. 植物的分身 具有分身能力的植物，在自然界中屡 不 。常言道：“无
10、心插柳柳成 。 ”就是 只要折一根柳枝插在土里，便会生根、 芽 成新柳。 道不是分身 ？其 ， 会分身的植物又何止柳 一种， 也不限于枝条。 把秋海棠的叶子埋在土里，它就会向下 出根 ， 向上生出新叶来。 薯的 茎上有 多芽眼，每一个芽眼可以 出新的植株（如 7-1-4 所示）。雨后的春笋，就是从竹的地下根茎上 出来的芽。葱、蒜、洋葱的 茎， 芦 的根也能生牙， 成新的个体。植物的 种繁殖方式，就叫无性繁殖。随着科学的 步，植物的分身 有了惊人的 展。1964 年，有人第一次把曼陀 的花粉培养成了一棵幼苗。用一个 胞培养成一株植物的研究，也已取得了可喜的 展。 在，科学家只要从植物身上取下任何
11、一个 胞， 就可以在 管中培养出一株完整的植株。把一个 胞 成了株植物，确 在点神奇。但 一奇迹已在水稻、小麦、大麦和烟草等植物中 了。 什么植物会有 种神奇的分身本 呢？因 它 的 胞有一种潜在的“全能性” ，也就是 ， 每个 胞都有可能 育成一个完整的植株，只是 种能力平 被抑制着，没有表 出来 了。科学家揭示了植物 胞的 个秘密以后，用非常巧妙的 培养方法，把 胞一个个分开，甚至用 物剥去 胞壁，然后把它 培养在 养丰富、条件适宜并有 它 生 、分裂作用的 养液中。 ， 胞的“全能性”就开始表 出来，它 生 着，分裂着最后形成整株植物。人参是著名的中 材，但是，野生人参的 源奇缺，因而不
12、得不采用人工种参，然而人参 土壤、气候等条件的要求非常 格，而且生 周期 ，所以人工种植的人参数量仍然十分有限。研究人 把人参 胞放在 管中培养，得到了人参的有效成分。它和人参一 ，也具有 静、抗疲 等作用。4. “二合一”植物5. 你吃 李子桃 ？你吃 桃杏 ？它 都是人 造出来的嫁接植物。 在 种 “二合一”的嫁接技 被广泛地 用，世界上到 都有。但你能猜得到 ？中国是最早 造植物嫁接技 的国家。嫁接的 程是 的：先 出所要植物，截取它的枝条、幼芽或者茎， 接到另一植物上面， 扎 ， 几天，使二者的接口愈合在一起，子枝开始能从母枝上吸取养料，就3名校名 推荐 明嫁接成功， 新合成的 种成活
13、了。 嫁接后的植物，它的子枝除能保持原有的特性外， 能 得到被嫁接植物身上的 点，如改 原有品种的缺陷，增加 境的适 性，抵抗病虫害的能力等等。像桃 上嫁接李 枝，李子 出来不再 ，而是 得又 又甜；而桃 上接杏 枝，接出的杏儿就会 大。下面 我 来看一看世界性的嫁接奇 。在日本 野 的一个 家，用嫁接的方法把7 个不同品种的苹果 枝接在海棠 上，每年开花季 一到， 上就会开出 3 种不同 色的花； 果 果 累累， 共 出包括国光、富士、津 在内的3 个品种的苹果。把嫁接技 运用得最有 感的是美国园 阿克塞 ?厄 森， 他把 生的精力都投入到了 木嫁接技 上。由他嫁接的 木，造型 致，富有想像力，充 美感，而且形状各异，有的像 斜的窗 ，有的像麻花、像 、像梯子、像 心他使 木嫁接技 不再是 的 生 服 的技 ，而是 与了另一种全新的寓意。随着科学的 展，技 的更新， 在植物的根、茎、芽、花、
