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1、单项选择12.2016年许昌县、开封新区单选：下面哪一项属于“问题解决”？（）A.回忆一个人的名字 B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词来造句 D.荡秋千答案：C2016安阳滑县：倾向于整个事物问题进行内隐的感知领悟的思维形式是（A）A.直觉思维B.逻辑思维C.形象思维D.辐射思维解析：因为题干强调对整个事物问题进行内隐的感知领悟，突出思维的敏捷性、直接性、猜测性，所以这更符合直觉思维。2016安阳滑县：学习一种新材料时，运用联想假借意义帮助记忆的方法称为（D）A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法解析：古时候,语言中的某个“词”,本来没有替它造字,就依照它的声音“假借”一个“同音
2、字”来寄托这个“词”的意义，因此假借意义就是借助谐音来联想2016安阳滑县：学习策略的不同会导致学习质量，学习效果的不同，能最大限度帮助理解知识结构复杂性的学习策略是（D）A.再认策略B.目标策略C.计划策略D.意义策略解析；这几方面策略可能平常复习中不太常见，但是根据题干强调对知识点理解，所以应该选择意义策略。2016安阳滑县：在学校里，建立良好的师生关系的基本条件是（B）A.真诚，同理心，深切的了解B.真诚，接纳与信任，同理心C.真诚，接纳与信任，深切的了解D.同理心，接纳与信任，深切的了解解析：这其实考查的就是人本主义思想中对师生之间良好心理氛围的建立原则，人本主义在心理咨询中注重咨询师
3、和来访者良好咨访关系的建立，应用到教育教育中，即师生之间应该建立良好的关系，所以应该选择B。2016安阳滑县：（多选）知识的理解是通过对教材的（AB）实现的。A.直观B.概括化C.记忆D.比较解析：要理解新信息的意义：首先要获得充分的感性经验，即通过直观的方式；其次，必须对所获得感性经验进行充分的思维加工，即知识的概括。所以选择AB。2016安阳滑县：（多选）下列属于奥苏泊尔“有意义接受学习”思想的说法有（AC）A.新旧知识之间的同化使接受学习有意义B.接受式学习是否有意义决定于学习的外在形式C.强调有意义言语学习中不断分化和综合贯通的方法D.接受学习从本质上来说是一种机械学习解析：这道题考查
4、奥苏贝尔的有意义接受学习，而且需要更深层次的理解。我们知道有意义学习就是建立新旧知识之间联系，所以A是对的。另外学习是否有意义，绝不是取决于它的外在表现形式，而是关键看它是否满足有意义学习的条件。所以B是错的。另外，奥苏贝尔在有意义接受学习中采取的策略有先行组织者、不断分化策略、综合管通策略等，所以C对。最后D很明显是错的。选择AC。2016安阳市直：案例分析题1.小刚十分内向，平时不爱说话，学习成绩也很普通，老师很少注意到他。他为了引起老师的注意，将折的纸飞机扔上了天，数学老师狠狠地批评了他。（1）根据行为主义的理论，说明教师的行为及其后果。（6分）（2）利用其他学习理论，说说出现案例中的情
5、境该怎么做。（4分）【参考答案】1.根据行为主义的理论，该教师的做法是不恰当的，会加重小刚的违纪行为。根据斯金纳的操作性条件作用理论，操作性行为的规律有强化、消退、惩罚。强化是指采用适当的强化物使有机体的反应频率、强度和速度增加的过程。材料中，小刚违纪的目的是为了引起老师的注意，而老师的严厉批评恰恰是对小刚的注意，所以结果不会使小刚的违纪行为减少，而是适得其反。作为老师，对于像小刚这种学生刻意的违纪行为，我们应该采取消退的手段，尽可能不予理睬，不予干预。2.（发散性题目，需根据认知理论、人本理论、建构理论进行讨论，以下答案为答题思路，三选一即可）（1）根据认知流派的理论，小刚产生违纪行为是由于
6、认知的错误，老师应该尽可能想办法帮助其纠正不合理信念，建立正确的认知。（2）根据建构主义理论，学生在学习时本身是已有自己的经验结构，学生的学习具有主动建构性、社会互动性和情境性。所以在对小刚进行教育时，应考虑到小刚本身的性格特点，发挥小刚自己的主观能动性，启发小刚找到适合自己的学习方式和与学生、老师的相处方式。（3）根据人本主义的理论，老师应树立以人为本的理念。面对小刚，老师不应该是一个权威者的角色，而应该是小刚学习和进步的“助产士”、“催化剂”，所以老师不能用批评的方式进行教育，而是应该尊重小刚，并给与其正确的引导。1. 单项选择题1.2016许昌襄城县单选：吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，
7、而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别糖特别甜。这是哪一种感觉规律（）A. 感觉适应B.同时对比C.继时对比D.感觉转换2.2016许昌襄城县单选：小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于（）A. 无意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想3.2016许昌襄城县单选：俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的是一种（）A. 激情B.心境C.应激D.热情4.2016许昌襄城县单选：马斯洛需要层次理论中最基本的需要是（）A. 尊重需要B.归属和爱的需要C.生理需要D.认识和理解需要5.2016许昌襄城县单选：一般能力的核心成分是（）A.观察力B.记忆力C.想象能力D.思维推理能力
8、6.2016许昌襄城县单选：教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（）A. 第一印象B.共鸣效应C.罗森塔尔效应D.移情效应7.2016许昌襄城县单选：只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是（）A.意义学习B.机械学习C.发现学习D.掌握学习8.2016许昌襄城县单选：奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆9.2016许昌襄城县单选：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸出火花，达到集思广益的效果，属于（）A.头脑风暴法B.
9、发展思维训练C.自我设计训练D.推测与假设训练10.2016许昌襄城县单选：只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段11.2016许昌襄城县单选：“矮个子里找高个”、“水涨船高”是一种（）A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价12.2016许昌襄城县单选：下列选项中哪种是一般能力（）A. 观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感13.2016许昌襄城县单选：既想取得好成绩，又想去玩，这种冲突矛盾是（）A.多重趋避冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双趋冲突14.2016许昌襄城县单选：教育对儿童的心理发展起着（）作用。A.决
10、定B.主导C.促进D.减缓15.2016许昌襄城县单选：下列哪句话是错误的（）A.效度是指测验结果的可靠程度B.循序渐进原则中的“序”包括教材的逻辑顺序和学生认知发展顺序C.从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育D.依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的的是道德两难故事法16.2016许昌襄城县单选：教师的（）对课堂管理有直接的影响。A.人格B.语音表达能力C.领导风格D.知识结构17.2016许昌襄城县单选：当儿童的思维具有可逆性守恒性和系统性特征时，他的思维处于（）A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算
11、阶段D.形式运算阶段18.2016许昌襄城县单选：一个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。这种现象可以用（）原理来解释。A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.自我强化D.替代强化19.2016许昌襄城县单选：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实际的联系”属于（）A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习20.2016许昌襄城县单选：人们常说“聪明早慧”或“大器晚成”是指个人身心发展的（）A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性21.2016许昌襄城县单选：鼓励学生对问题进行应急性回
12、答，并提出多种类型的答案或各种不合常规的设想，以培养其创造性。这种方法是（）A.发散思维训练B.头脑风暴训练C.推测与假设训练D.自我设计训练2、 多项选择题1.2016许昌襄城县多选：教育心理学研究的基本原则有（）A.道德性原则B.系统性原则C.教育性原则D.客观性原则2.2016许昌襄城县多选：学习动机的主要功能有（）A.激发功能B.定向功能C.练习功能D.强化功能3.2016许昌襄城县多选：记忆较长材料时，中间部分记忆效果最差，这主要受到（）干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制4.2016许昌襄城县多选：掌握了汉语拼音字母“A.b”，再学习英语字母“A.b”的书写，将出
13、现（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移5.2016许昌襄城县多选：品德形成的过程包括（）A.认知B.服务C.认同D.确信6.2016许昌襄城县多选：应用知识的过程包括（）A.理解B.审题C.知识重视D.解题9.2016许昌襄城县多选：影响教师威信形成的客观因素是多方面的，其中，最主要的是（）A.教师职业的社会地位B.教师职业的经济地位C.学生对教师职业的态度D.社会对教师职业的态度78.2016许昌襄城县多选：学生的个别差异包括（）A.生理的个别差异B.心理的个别差异C.智力因素的个别差异D.非智力因素的个别差异79.2016许昌襄城县多选：先行组织者可以分为（）A.陈述性组织者B
14、.程序性组织者C.比较性组织者D.分析性组织者80.2016许昌襄城县多选：心理发展的不平衡性体现在（）A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的时间上的不同C.个体不同系统在达到成熟时期上的进程不同D.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率3、 判断题81.2016许昌襄城县判断：程序教学思想是斯金纳提出的。（）82.2016许昌襄城县判断：罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的计算机”。（）83.2016许昌襄城县判断：小学五年级学生品德发展的一般特点是：既不简单服从权威，也不机械遵守规则。（）84.2016许昌襄城县判断：学习动机与学习行
15、为之间存在着直接的一一对应的关系。（）87.2016许昌襄城县判断：直观教具可分为实物直观、模象直观和言语直观三类。（）88.2016许昌襄城县判断：集中复习的效果一般优于分散复习。（）89.2016许昌襄城县判断：小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。低年级学生注意力容易分散，需要老师及时提示和提出要求。（）90.2016许昌襄城县判断：学习问题的理论是教学的基本理论，历代中外教育家曾以不同观点、从不同角度对教学过程作过种种的探索，提出了各自的见解。（）98.2016许昌襄城县判断：人们的思想观点和世界观的形成都离不开人们的认识，都需要以一定的感觉为基础。（）(2016年郑州市经开区)3.李老师是一位教育经验非常丰富的语文教师,在教学中总结了很多教学生识字的技巧：在教学生如何区别“买卖”两个字时,李老师告诉学生“多了就卖,少了就买”使学生很快记住了这两个字；针对有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写或“急燥”,李老师就教学生记住:“干躁防失火,急躁必跺足,”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了。请运用心理学知识对该案例进行分析 。答案：（1）大量实验研究和日常生活实践证明，意义识记的效果不论是在全面性、准确性、巩固性还
