《2020年春期新人教部编版四年级下册语文教案-6.飞向蓝天的恐龙(2).》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年春期新人教部编版四年级下册语文教案-6.飞向蓝天的恐龙(2).（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2020 年春期新人教部编版四年级下册语文 6. 飞向蓝天的恐龙教学设计 1. 认识“钝、仅”等13 个生字 , 会写“笨、钝”等15 个字 , 会写“恐龙、笨重”等17 个词语。 2. 默读课文 , 把不懂的问题写下来, 并试着解决。 3. 简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程, 激发研究科学 的热情、探索求知的兴趣。 4. 体会课文句子表达的准确性, 揣摩课文准确、生动的语言。 - 第一课时 - 一、激发兴趣 , 导入新课。 1. 老师知道 , 我们班有很多男生喜欢恐龙, 谁能简单介绍一 下你知道的恐龙 ?( 学生交流 ) 2. 恐龙简介 : “恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”, 是英国科学家
2、理查德欧文命名的。恐龙, 是出现在中生代时期( 三叠纪、 侏罗纪和白垩纪 ) 的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员 种类很多 , 形体大小各异。大的, 庞大笨重的身躯可超过大象; 小的 , 轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全 部灭绝 , 成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的 恐龙 , 是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。 3. 欣赏恐龙图片。看了这些图片, 恐龙给你留下了怎样的印 象? 4. 恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习飞向蓝天的 恐龙 , 齐读课题。 二、初读课文 , 扫清字词障碍。 1. 通过预习 , 谁能帮助同学解决疑问? 2. 认读生字新词。 ( 课件出示
3、) 3. 重点指导“隧、翼”的写法: “隧”字最后写“辶”; “翼” 分为上下两部分 , 写时注意紧凑 , “共”的第二横较长。 4. 理解词语意思。 ( 互相交流 ) 5. 把你感兴趣的部分读给大家听一听。 三、再读课文 , 理清层次。 1. 朗读课文 , 说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文 章, 主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说: 鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20 世纪末期 , 我国科学 家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石, 为人们想象 恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。) 2. 简要概括课文每部分的意思。 第一部分 (1):告诉我们 : 在中生
4、代时期 , 恐龙的一支经过漫 长的演化 , 最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 第二部分 (2):写这一重大科学发现的过程。 第三部分 (34): 介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 第四部分 (5):表达了科学家们的美好愿望希望找到更 多的、更充分的证据, 全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。 四、交流感受 , 品味句子。 1. 读了课文之后 , 你有什么感受 ?找出本文中表达准确的句 子。 2. 出示句子 , 朗读体会。 (1) 恐龙的一支经过漫长的演化, 最终变成了凌空翱翔的鸟 儿。 ( “一支”指的是恐龙的某一个分支, 而不是全部 ; “漫 长的演化”是指经历了长时间的演变过程, 而不是突如其来 的变
5、化。 ) (2) 一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。(“一些” 表示不是所有的恐龙; “应该”表示这是一种推测, 说明在没 有找到证据之前 , 不能确定。 ) (3) 科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。( “全面”说 明科学家们希望找到更多的、更充分的依据。) 五、布置作业。 1. 读课后的“资料袋”。 2. 搜集关于恐龙的资料。 - 第二课时 - 一、导入新课。 上节课我们认读了生字新词, 理清了课文的层次, 这节课我 们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。 二、学习新课。 ( 一) 学习课文第1、2 自然段。 1. 恐龙和鸟类各有什么特点?( 恐龙: 凶猛、笨重、迟钝; 鸟类 : 轻
6、灵、五彩斑斓。) 2. 恐龙和鸟类之间有什么关系?( 在中生代时期 , 恐龙的一支 经过漫长的演化 , 最终变成了凌空翱翔的鸟儿。) 3. 科学家们经过研究, 提出了怎样的假说?依据是什么 ? 出示句子 :20 世纪末期 , 我国科学家们在辽宁西部首次发现 了保存有羽毛的恐龙化石, 顿时使全世界的研究者们欣喜若 狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据, 给这幅古 生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 这是一个多么重要的发现啊! 我们来读一读这几句话, 体会 科学家们当时的心情。( 欣喜若狂 ) ( 二) 学习课文第3、4 自然段。 1. 默读第 3、4 自然段 , 想想恐龙是怎样演化成鸟儿
7、的。画出 描写恐龙特点的词句, 准备交流。 2. 全班交流。 (1) 地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和 狗一般大小 , 两条后腿粗壮有力, 能够支撑起整个身体。 去掉“大约”行吗?为什么 ?( 不行。“大约”是指不精确的 估计 , 体现了说明文语言的严谨。) (2) 数千万年后 , 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。 有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑, 有些恐龙则用四足行 走。有些恐龙身长几十米, 重达数十吨 ; 有些恐龙则身材小巧, 体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常, 是茹毛饮血的食肉动 物; 有些恐龙则温顺可爱, 以植物为食。 这些句子有什么特点?(对比、排比 ) 这样
8、写有什么好处?( 突出了恐龙家族形态各异的特点。) 恐龙家族的成员真是形态各异! 请你读出它们的不同。( 男 女对比着读。 ) (3) 其中 , 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小, 长得也越来越像 鸟类 : 骨骼中空 , 身体轻盈 ; 脑颅膨大 , 行动敏捷 ; 前肢越来越 长, 能像鸟翼一样拍打; 它们的体表长出了美丽的羽毛, 不再 披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻 找食物而转移到树上生存。 “其中”“一些”说明了什么?( 准确地表达了不是全部的恐 龙。 ) (4) 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落, 慢慢具备了滑翔 能力 , 并最终能够主动飞行。不过, 另一种看法是 ,
9、飞行并非 始于树栖生活过程。有些科学家推测, 一种生活在地面上的 带羽毛恐龙 , 在奔跑过程中学会了飞翔。 恐龙是怎样学会飞翔的?(科学家给出了两种推测: 始于树栖 生活过程 , 在奔跑过程中学会。) (5) 不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力, 并逐渐能够主动 飞行 , 还是生活在地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了 飞翔 , 最终的结果是原本不会飞的恐龙最终变成了天之 骄子鸟类 , 它们飞向了蓝天, 从此开辟了一个崭新的生 活天地。 ( 三) 学习课文第5 自然段。 恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测, 他们更美好的心愿是什 么?齐读第 5 自然段。 三、拓展延伸。 1. 学了本文后 , 你有什
10、么感受 ? 2. 科学家们经过研究, 让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟 儿的演化过程 , 但想要全面揭示这一历史进程, 还需要一个 漫长的过程。你想对科学家们说点什么? 四、布置作业。 1. 向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。 2. 小练笔 : 用对比的方法写出事物的不同特点。 飞向蓝天的恐龙 恐龙鸟类 第一种恐龙 庞大家族 猎食性恐龙 ( 树栖 ) 带羽毛恐龙 ( 奔跑 ) 1. 引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程, 这是课文的重 点。通过抓住关键词句, 把恐龙演变成鸟类的过程简单化。 2. 引导学生揣摩说明文语言的准确性。通过品读句子中的关 键词 , 体会句子表达的准确性。 2
11、020 年春期新人教部编版四年级下册语文 6. 飞向蓝天的恐龙说课稿 一、说教材 1. 说文本 飞向蓝天的恐龙 是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说 明文，这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清楚的条理， 丰富的想象， 是这篇文章的特点。 文章主要向人们介绍了科学家们根 据研究提出的一种假说： 鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由 此推想出的恐龙飞向蓝天、 变化为鸟类的演化过程。 文中第四自然段 讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。 文章既向学生开启 了一扇探索古生物的科学之门，又唤起他们对科学的浓厚兴趣。这是 文章的目的所在。 2. 说学生 学生对恐龙有浓厚的兴趣，有大量的
12、资料，但并未深入去体会， 尤其对恐龙的演变过程， 学生了解很少，同时，在语言文字的体会上， 学生已初步具备理解词、句的能力，但还需不断提高。 3. 说教学目标、重难点 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1）知识目标：学会本课生字， 能理解“形态各异、 轻盈、敏捷” 等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2）能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。 3）情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点： 引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点： 引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科 学工作者的艰辛与执着。 二、说教法学法 基于教学目标的制定
13、和重难点的提出，结合新课标理念，我 采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、 合作探究、词句品读等学习方式， 努力构建开放而有活力的新型语文 课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。 三、说教学程序 根据以上分析，我设计了设境激趣选读探究升华情感 拓展迁移的教学模式。 （一）情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后， 出示课题，鼓励孩子们质疑问难，将自己最感兴趣的问题提出来，在 师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题： 1、 恐龙飞向蓝天的依据 2 、 恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的兴趣， 达到“课伊始，趣亦
14、生”的境界。 （二）选读探究 在充分调动学生兴趣的基础上， 我让孩子们用自己喜欢的方式自 读课文，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这 正体现了新课标指出的： 教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足 不同学生学习和发展的需要。 主题一：恐龙飞向蓝天的依据 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了 解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石，师出示课件帮 助理解。 1. 引导学生抓住“一支”、 “漫长”“一些”等词对比朗读，体 会说明文的用词准确，体会科学工作者的艰辛与执着。 2. 通过理解重点词语“画卷”和 “点睛”之笔体会科学家们的欣 喜若狂，引导句子：
15、20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的 恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家 们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 就这样，在读中品，在读中悟，品味词句落到实处，情感熏陶尽 在其中。 主题二：飞向蓝天的演化过程 当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然 段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采 用填空的形式加深体会， 然后让学生参与板书， 直观感受课文的条理 性，最后以活动的形式让学生展开想象，融入自己了解的有关知识， 复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。 1. 引导学生抓住“
16、慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。 2. 引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形 态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大，让学生展示相关的恐龙 图片，师出示视频帮助理解。并通过对照画面读、想象读，表演读等 多种形式来表达对文字的独特体验，培养学生品味词句的能力。 3. 围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？”这 一问题讨论交流，让学生充分发表自己的见解，鼓励创新，从中领会 科学工作者的艰辛执着， 并引发思考其他恐龙的演化过程，培养学生 的想象力和初步的探究能力。 适时使用多媒体， 将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活 实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。 （三）升华情感 展示复原的恐龙图片。 此时，让孩子们把最想说的话与同学们交 流。这样的设计， 既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起热爱 科学、探索求知的浓厚兴趣。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然 地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （四）拓展迁移 再次齐读课题， 启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，
