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1、初中数学课前预习的有效性的研究中期工作总结 经过一年多的时间，我们的课题初中数学课前预习的有效性的研究进展 顺利，能够按照课题开始制定的计划执行。我们借助贺兰县几所学校对本课题 进行研究，由于贺兰县几所中学中既有县城中学也有农村中学，这使得研究数 据更具代表性和广泛性，以及实用性，为今后的教学提供有效的方法。我们课 题小组针对不同学校、不同班级的学生采取了不同的方法，做了大量务实的工 作，在摸索中前进，在借鉴中提高，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期 效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将研究情况简单汇总如下： 新时期新课程要求从教师的“教”走向学生的“学”，倡导学生自学的重要 性
2、，这就要求教师把“问题”作为教学的出发点，进而培养学生自主学习的能 力。 学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习的效率。而且课堂上 为老师节约许多宝贵的时间，使我们不必过多讲解，学生就能自己主动获得知 识。这样不但能提高课堂学习的效率，还能大大提高学生获取知识的能力。学 生一旦有了预习的习惯 , 学习就会事半功倍。因此，课前预习应是一个连接课堂 的很有必要的环节。教师可以从指导学生预习方法入手，逐渐培养学生的预习 习惯，进而使得学生养成自主学习这一重要能力。如果学生在课前进行了有效 的预习，就会带着问题去上课，在课堂上学习的欲望就更主动，问题产生兴趣， 兴趣激起思考，思考引导质疑，质
3、疑迸发求知；真正地让课堂成为学生学习的 乐园。培养学生的预习习惯不能光从学生着手，教师也要转变观念。对教师提 出对待学生预习中的相关要求。 一、培养学生的预习兴趣 1. 在方法中孕育兴趣。 教师应有目的、有计划地教学生一些正确的预习方法。一般来说，可以先指 导学生掌握课本标记预习法和任务落实预习法。课本标记预习法是最基本也是 最简易的数学预习方法，可以用简短的几分钟阅读课本，做些简单的圈点标注， 也可以用几十分钟，细细地反复研读课本，在圈点批注的基础上，把自己的理 解、体会或独特见解写在书上的空白处。任务落实预习法也较适合学生初学预 习时使用。因为学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习
4、任务，让 学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高 标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有 吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。不管是指导预 习方法还是指导做预习笔记，开始时教师都要抽出一定的课内时间带着学生进 行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让学生独 立预习、做笔记，这样学生有法可循，才不会产生畏难情绪，有利于培养学生 预习数学的兴趣。 2. 姆林斯基说： “我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是 一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不 要使这种
5、内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事 的。”因此在指导学生预习的过程中，教师要有一双慧眼，要善于发现正面的 典型事例，并及时进行表扬，使学生体验成功的快乐，从而激发学生的预习兴 趣。有布置就要有检查，有检查就要有评讲，否则的话一项任务就会流于形式。 在学生预习过程中，教师一定要及时检查学生的预习情况，发现学生的点滴进 步或闪光之处要及时给予表扬和肯定。尤其要关心困难学生，甚至可以手把手 地指导他们进行预习，让他们在感受老师的爱心中，对数学和预习产生兴趣。 让学生感到预习的喜悦，提高预习数学的兴趣。刚开始让学生写预习笔记时， 学生基本上都是进行摘抄，然后概括两句学习收获。
6、针对这种情况，我们特别 强调让学生反思自己的预习过程，鼓励学生发现问题、提出问题，记下自己的 困惑和独到的见解。所以在接下来的日子里，检查预习效果时，尤其要关注有 哪些学生提出了问题，有哪些学生记下了自己的预习反思，一旦发现此类典型， 随即大加表扬，树立榜样。于是，孩子们在预习的过程中时时注意反思，在多 种感官积极参与的同时，提高了预习的思维含量。 3. 在竞争中提高兴趣。 未来社会充满竞争， 培养学生的竞争意识是社会的需要，也是未来人才所必 备的基本素质。教师可以把竞争意识引入到预习活动中，使预习活动更加生机 勃勃，充满活力和灵气。在学习新课前，教师可根据布置的预习提纲举行一个 小小的 5
7、分钟“知识竞赛”，贺兰如意湖中学数学教师编写的导学案，教师在 课前组织学生开展预习经验交流活动，还可以评选出优秀学生在班内进行展示， 使孩子们在竞赛、交流、展示中相互帮助，相互学习，在竞争中求发展求进步， 在竞争中培养自信、自尊、自立、自强的意识。经过几个月的预习指导，班里 的学生已经学会了基本的预习方法，有一部分学生的预习笔记已经做得相当好 了，我和学生一起评选出优秀的预习笔记，在班内张贴展示，请这些学生介绍 自己的预习经验，并授予他们“预习小能手”的称号。同时，我针对每篇预习 笔记存在的问题或欠缺给予具体的指导或提出更好的建议，使他们在体验成功 的同时明确自己下一步的努力方向。这样的交流展
8、示活动，也为其他学生树立 了榜样，使得其他学生“有法可学”、“有样可循”，进一步提高了全体学生 的预习兴趣。 二、预习方法探索 数学的预习不光是看数学书，还需要动脑思考，动手练习。通过数学老师的 教学总结，我们得出了常用的数学预习可以有“一读、二想、三说、四写、五 做、六补、七练”的预习方法。 一课前读一读预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读 , 用笔把重点画出来 ,重 点加以理解。遇到自己解决不了的问题,做出记号 , 教师讲解时作为听课的重点。 二课前想一想对预习中感到困难的问题要先思考. 如果是基础问题 , 可以用 以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题, 可以记下来课上认真听讲, 通
9、过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解, 养成学习数学的良好思维 习惯。 三说一说预习时可能感到认识模糊, 可以与父母或同学进行讨论, 在同学们 的合作交流与探讨中找到正确的答案. 这样即增加了学生探求新课的兴趣, 有可 以弄懂数学知识的实际用法, 对知识有个准确的概念。这种方法刚开始我们认为 不重要，特别是考虑到家长的素质是有差异的，没有进行，只是在学生中让他 们相互讨论，后来贺兰一中的张洁老师提出我们不防在家长中找到能够帮助自 己的孩子的人，经过一段时间的观察对于有一定能力的家长他们帮助孩子收到 了一定的效果。 四写一写写一写在课前预习中也是很有必要的, 预习时要适当做学习笔记 ,
10、主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解 , 对疑难问题的记录 和思考等。贺兰县如意湖中学王国芳、刘晓英、刘桂芳等老师采用导学案，在 课前发给学生，让学生去完成，虽然没有用笔记本，但学生将自己不会不懂的 内容写在导学案。 五做一做比如学生在预习方程应用题时, 可以用画线段、画表格等等的方法 帮助理解数量间的关系 , 弄清已知条件和所求问题, 找到解题的思路。对于一些 有关图形方面的问题 , 可以在预习中动手操作 , 剪剪拼拼 , 增加感性认识。 六补一补数学课新旧知识间往往存在紧密的联系, 预习时如发现学习过的要 领有不清楚的地方 , 一定要在预习时弄明白 , 并对旧的知识加以巩固
11、和记忆,同 时为学习新的知识打下坚实的基础。 七练一练往往每课时的例题都是很典型的, 预习时应把例题都做一遍 , 加深 领悟的能力。如果做题时出现错误,要想想错在哪 , 为什么错 , 怎么改错。如果仍 是找不到错误的根源 , 老师利用课外辅导的机会纪念堂生进行讲解，可让学生在 听课时重点听 , 逐步领会。 三、预习作业设计的探索 针对预习时问题难度大， 学生害怕预习的问题， 我们尽可能从学生感兴趣的 问题出发，引导学生预习。 布置预习作业同样要有层次性， 作业量与难易程度要与不同层次学生的实际 承受能力相适应。这做的比较好的是贺兰三中的宋权老师，由于三中的学生全 部来自农村或洪广欣荣村的移民家
12、庭，学生的学习方法和学习能力都是比较弱 的，没有形成习惯，所以宋老师在给学生布置作业时分为阅读和理解课本和练 习册、必做题和选作题。阅读和理解课本内容是每位学生都应完成的基础知识， 阅读和理解课本和练习册、必做题是中等生组都应完成的题，选作题只要求优 生组学生或学有余力的学生完成。在批改作业时，对学困组和中等生组学生的 预习作业格外改得仔细些，有时进行面批。对优生组学生可个别向他们推荐一 些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。让学生能持之以 恒，慢慢养成预习的良好习惯。通过宋老师这样的作法，学生辍学的人数减少 了，今年的中考成绩在他们学校的毕业班级中名列前茅。 四、研究取得的主
13、要成果 1、学生的学习有了明显的变化： 在研究过程中，学生初步养成课前预习的好习惯。 课前预习扫除了课堂学习的知识障碍，极大的提高了课堂听课和学习的效 率。 课前充分的预习大大拓宽了学生课堂学习的时间和空间。 课前充分的预习使优生更优，学困生也得到不同程度的发展。 大部分学生能够自觉进行预习，预习效果较好。 大多数学生有了较好的预习习惯， 具备较强的自学能力， 为将来探究科学， 获取新知识，为终身学习打下扎实基础。 2、教师的理论水平得到较快提升 在研究学习过程中，提高了教师自身的知识水平和教育教学能力。 在预习指导的实践过程中，通过观察、指导、探索与创新，找到了提高课 堂效率的有效方法。 初
14、步带动了教师们的科研行动，激发了教师们的科研意识。 通过课题研究， 参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅 大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。教师的理 论水平得到了较大幅度的提升。教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂 实践、教改，积极撰写课题研究论文， 3、取得的成果 课题组成员撰写的论文， 教学设计等获得表彰奖励。 初步形成了较适合本校 特点的课前预习模式。通过课前预习，创造更多机会让学生展示自已，激发了 学生的学习热情与学习兴趣，收到了良好的效果。当堂训练、当堂达标减轻了 学生课后作业负担。 五、课题研究中存在的问题 1、部分学生在预习中不阅读教
15、材，不动脑筋思考，使预习流于形式。 2、少数学生预习应付差事。 3、预习作业错误很多，没有改错的习惯。 4、缺乏专家学者指导理论上的指导，及研究者理论水平、研究能力有限， 制约课题研究的更深层次的进行。 5、个别学生基础差，预习困难重重，以至于无法进行。 六、今后的改进措施 1、继续加强理论学习，丰富教师的理论知识，提高业务能力和教育教学水 平； 2、继续探究更好更利于学生课前预习的预习方法，促进学生的学习； 3、进一步加强对学生学习方法的指导，教会学生学习的方法； 4、当学生不能真正深入进行预习时，我们要有耐心的指导使之能从课前预 习中得到学习的快乐 , 让他们感受到自己课前预习在上课时所得到的成就感!
