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1、,2019.8,统编版七年级上册教材解读,一、教材体系 二、单元解读 三、几点思考,一、教材体系结构,阅读 写作 口语交际 综合性学习 名著导读 课外古诗词诵读,一、教材体系结构阅读,每单元课（个别单元课或课），全套书共余篇课文；,特点： 1.注重优秀传统文化的学习，加大古诗文的比重，全套书共选编古代诗文篇（首），约占总篇目数的；革命传统教育篇目增加。 2.经典性、时代性 3.双线组元 4.三位一体 5.助学系统（也称辅助系统、教学支架等）,“双线组元结构” 1、按“内容主题”组元，课文大致都能体现相关的主题， 2、将“语文素养”的一些“要素”，包括基本的语文知识，必需的语文能力、适当的学习策
2、略和学习习惯，以及写作、口语训练等等。分成若干的“点”，由浅入深、由易到难，分布体现。,单元提示,人文主题+语文要素，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养。,“三位一体”的阅读教学体系（教读自读课外阅读） 教读课：教师引导，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成阅读任务，达成阅读目标，目的是学“法”。（精讲，教方法） 自读课：学生运用在教读中获得的阅读经验、自主阅读，强化阅读方法，沉淀为能力，目的是用“法”。（引导，放手） 课外阅读：强调整本书的阅读和海量阅读、古诗词积累，由课内到课外拓展阅读，是课堂教学的有机延伸和必要补充。（课文外，不是课堂外）,助学系统 教读课文：预习、课后练习（思考探究、
3、积累拓展） 自读课文：旁批、阅读提示 旁批：随文设置，内容丰富，形式多样 力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。 阅读提示：配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸。 关注助学系统，这是新教材的创新之处，要重视。,P50,助读系统：预 习,重在引导学生理解课文内容、感受作者情感、思考作品主题、解决疑难问题。,助读系统：思考探究,助读系统：积累拓展,读读写写,一、教材体系结构写作,每册安排个专题，全套书共个专题,特点： 1.一课一得 2.活动性（激发兴趣） 3.指导性（可操作性）,七年级写作 一方面关注写作的一般要求，如
4、培养写作兴趣、养成良好的写作习惯，语言有怎样的要求等； 另一方面，初步培养写人记事的能力。,一、教材体系结构写作,七上写作安排,一、教材体系结构综合实践活动,七、八年级每册安排次，九年级共安排次,特点： 1.语文性 2.操作性,三个序列 传统文化 语文生活 语文综合实践,一、教材体系结构口语交际,八年级以后每册安排次。,七年级的“口语交际”，主要融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力。,一、教材体系结构名著导读,每册推荐部并附部自主阅读篇目，全套书共推荐部。,特点： 1.介绍某部书的内容之外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好
5、地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；（一书一法） 2.在主要推荐的篇目以外，另外推荐部与单元阅读方法的主题相契合，或与主要推荐名著类型相似的自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。,名著导读四种课型（徐杰）,引读课陌生状态下的导读（激趣、方法、目标、策略） 推进课阅读过程中的交流和评价（批注、阶段性小结） 提升课初读结束后的总结与深化（思维导图、读后感、辩论、专题讨论等） 重读课名篇或选段精读,一、教材体系结构课外古诗词诵读,每册安排次，每次选入首古典诗词，全套书共编入48首。,古诗文的学习，格外强调引导学生理解诗文中的思想精髓，提高对中华优 秀传统文化的认同度，培养作为中华民族一员的归属
6、感和自豪感。,修辞知识,语言知识,文化知识,一、教材体系结构补白（知识的补给站）,七年级“上册”补白,2,3,4,5,第一单元 四季美景,第二单元 至爱亲情,第三单元 学习生活,第四单元 人生之舟,第五单元 动物与人,学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美,学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调,学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意,学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路,学习默读，学做摘录，把握文章中心,1,6,第六单元 想象之翼,学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界,二、统编版七年级上册单元解读,第一单元-四时美景,春（朱自清传统经典课文，它像童话一样优美，又像
7、诗一样有意境。 济南的冬天（老舍）也是经典，展示了济南冬天富有特征的山水景物；它的抒情性比春更强，读者很容易感受到一个热情、情感细腻的作家的情怀。 雨的四季（刘湛秋）是新课文，情感、意境、言辞俱佳，适合学生接受、品赏。作者是诗人，此文写得像诗一样优美，其中的比喻和拟人修辞更加丰富，正好配合前两课修辞知识点的学习。 古代诗歌四首都是经典诗歌，易于吟诵、激发想象、娱悦性情。 （观沧海曹操、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白、 次北固山下王湾、天净沙秋思马致远）,第一单元-四时美景,单元教学重点： 1.学会朗读（重音和停连）（微信公众号：诵读库） 2.品味语言之美、声韵之美；进入情境；体会情感 4.发挥联
8、想和想象，获得情感体验 5.学会比喻和拟人等修辞手法,济南的冬天教学设计（余映潮）,一、说读活动 师：课文的最后一句话是“这就是冬天的济南”。现在，请大家选择课文内容和组合课文文句，用“ ，是冬天的济南”的段落形式来说话。 师示例；生自读，根据课文内容自由表述；师小结。 二、品读活动 师：分别说说下面四个比喻为什么用得好：“小摇篮”、“带水纹的花衣”、“小水墨画”、“空灵的蓝水晶”。 四个小组，每个小组解决一个“比喻”的品读，然后全班交流。教师小结。 三、练读活动 师：让我们把学习的视点移向课文中最美的一段，请大家独立地完成此段阅读的综合练习。 “最妙的是下点小雪呀。”,济南的冬天教学设计（余
9、映潮）,“最妙的是下点小雪呀。那些小山太秀气！” （1）朗读这一段，体味一下：哪些字词最有助于朗读时表达情感？（如：“呀”、“看吧”等） （2）对这段文字进行诗意的画面命名。（如“雪后斜阳”） （3）圈出像线索一样贯穿全文的一个字。（“妙”） （4）划分这段文字的层次结构。 （5）这段文字中的动词用得好，请举两例说明。（如“顶”、“镶”等） （6）这段文字中的色彩词用得好，请举一例进行说明。（如“蓝”、“银”、“粉色”等） （7）这段文字中用了化静为动的手法，试进行分析。（如“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”。） （8）请你背读这段文字。,学生讨论完后，教师进修评讲看，
10、小结。 教师对全课的学习活动进行总结：我们今天实践与体味的是文章的一种读法：理解一篇，欣赏一点，精读一段。,第二单元-至爱亲情,秋天的怀念（史铁生）表现了母爱的无私、深沉与可贵，抒发了对母爱的礼赞； 散步（莫怀戚）取材平凡而意蕴丰厚，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围； 散文诗二首（金色花（泰戈尔）荷叶母亲（冰心）运用了象征手法，表达了对母亲的爱与赞美； 世说新语二则（咏雪、陈太丘与友期行）讲述古代少年的聪慧故事，让人感受到古代家庭的文化修养和情趣。,第二单元-至爱亲情,单元教学重点： 1.继续学习朗读 内部：心理技能，包括情景再现和把握情感基调，激发情感 外部：语音技能，包括重音、停
11、连、语气、节奏 2.把握情感 （比较、总结抒情特点、读写结合） 3.文言文教学,世说新语二则,“言” 1.自主学习，借助注释疏通大意，不要死记硬背翻译。不过多讲解虚词、句式等语法知识。 2.高度重视诵读，培养文言语感。（小游戏：诵读接力赛） 3.重点放在实词的理解和积累上。（“儿女”、“去”；“骤”） “文” 咏雪1.古人的家庭生活情趣。 2.两个咏雪的比喻哪个更加高明。 陈太丘与友期行1.元方的“方正”体现在哪里。 2.元方“入门不顾”是否失礼。,第三单元-学习生活,从百草园到三味书屋（鲁迅）讲述的是鲁迅百草园快乐的童年生活和少年时在私塾里随寿镜吾先生学习的故事。 再塑生命的人记叙了身体严重
12、残疾的海伦凯勒，在安妮莎莉文老师的帮助下怎样一点点地打开通往世界的道路。 论语十二章是孔子及其弟子的语录，阐述了关于学习和做人的道理。,第三单元-学习生活,单元教学重点： 1.学习默读，重在引导学生养成一气呵成读完全文的习惯。 （1）动眼不动嘴。（不出声，不动唇，不指读，不回读）（2）避免停顿。 （3）边读边思考。 （4）有速度。 （5）从整体上感知全文。（抓要素，抓关键。） 2.获得情感体验，感悟做人道理 （再塑生命的人论语） 3.课内课外 （朝花夕拾、假如给我三天光明、论语等）,第四单元-人生之舟,纪念白求恩是毛泽东同志的一篇纪念性文章，全文以说理为主，兼叙述和抒情，思路清晰，逻辑谨严。作
13、者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神和值得当代人学习的优秀品质。 植树的牧羊人是绘本书中的名作，法国作家让乔诺讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻种树、以只手之力创造了一片森林的故事，这位牧羊人让人相信，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。 走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的一篇记叙文。课文按照时间顺序，叙述了自己童年的一段经历，作者在收获成就感的同时，也积累了应对此类困境的人生经验。 诫子书是一篇以议论为主的文言文，同时也是一篇富含道德劝喻的家书。这封诸葛亮临终前写给岁儿子的信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。文中名句大家耳熟能详，加之文章句式整
14、齐，读来朗朗上口，读背之中能体味人生经验。,第四单元-人生之舟,单元教学重点： 1.在第三单元基础上，继续学习默读，学会圈点勾画。 2.整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。 3.理清作者思路 （结构图、思维导图或者表格等形式） （植树的牧羊人、纪念白求恩）,第五单元-动物与人,猫郑振铎以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。 动物笑谈（康德拉劳伦兹）是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，字里行间蕴含着对动物的关爱之情。 狼（蒲松龄）文言小说，故事虽短，但矛
15、盾激烈，情节紧凑，写人与动物关系的另一面。,第五单元-动物与人,单元教学重点： 1.在三、四单元的基础上，继续训练默读的技巧。学会做摘录，学会概括文章的中心。 2.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。,第六单元-想象之翼,皇帝的新装（安徒生），童话名篇，内涵深刻，富于启示意义。 天上的街市（郭沫若）现代诗，清新流畅，丰富的想象力，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。 女娲造人（袁珂）是一则神话，作者袁珂用丰富、大胆而又合情合理的想象，充分展现了神话的魅力。 寓言四则中的四则中外寓言，（赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子穿井得一人杞人忧天）
16、出于假托却入情入理，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。 共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。,第六单元-想象之翼,单元教学重点： 1.快速阅读，每分钟不少于400字。（皇帝的新装7分钟） 2.联想与想象。 3.课外拓展。（西游记安徒生童话集中国神话故事选伊索寓言等）,几点想法,1.课堂教学深化、细化（批注式阅读） 2.教学研究教法、学法 3.自我追求跳出舒适区 4.业余生活行万里路,做一个治学勤谨的教师 做一个内心丰盈的教师 做一个拥有有趣灵魂的教师,
