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1、反思性教学的校本研究 教师的专业化成长和校本培训新思路,王威尔 嘉定区教师进修学院科研室,“君子有九思。” 孔子,“吾日三省吾身。” 曾子,随着历史进步反思便发展成为一种文化,以杜威为首的教育家对教育理论进行了反思。,让教师主动地反思教育目的、课堂情境、教学过程以及职业能力。,以罗素为首的哲学家对哲学进行了反思。,一.反思性教学的意义（3点）,1.新的课程改革要求教师的教学行为发生新变化。（4方面）,A.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。 B.在对待教学关系上，强调帮助、引导。 C.在对待自我上，强调反思。 D.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。,2.新的校本培训要求校本研究有新方式,校本
2、培训重在过程性、情境性、具体性。所以培训方式不是主要以理论成果，而是教师的教育教学的叙述。（大致有3种）,A.讲述的教育故事.(教师的教学经历是校本培训的基础) B.作自我的教育教学反思.(回顾自己的经历;对已有认识发出质疑:用新的视角进行再思考) C.写自己的教育笔记.(把自己的“故事”、“反思”用文字记录下来）,3.反思性教学是教师参与科研的基础,如果说备课、上课等基本教学实践是原研究，那么，教学反思是次研究。 是教师努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型、研究型教师的过程。,4.反思性教学是教师自我成长的重要途径。,作为教师专业化成长离不开对自我教学有一个发现、分析、研究、解决问题的
3、过程。,二.反思性教学的内涵（7点）,1.什么是反思性教学？,就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面深化、冷静思考和总结在反过来促进教学。,2.反思性教学的本质,不是一种面向学生的教学方法或策略，而是借助于行动研究提高自己专业水平、内涵发展的一个过程。,反思性教学 是教师的一种学习方式。 （大致5点）,A.根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。 B.基本出发点是探究和解决课堂教学 （目标、内容、组织、教学策略、师生互动等） C.采用的方法是教学行为的研究法。（通过自身的实践进行研究） D.也是教师的专业学习和全面发展的过程。（教师角色变成了学习型、研究型。） E.
4、可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义。（思维质量的提高）,3.反思性教学背后的理念,A.“关怀”的伦理观。（教师成长的原动力既表现为对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。） B.“社会建构主义”的学习观。（学习过程中经验的分享、合作与支持） C.“创造性解决问题”的教学观。（认识、了解新儿童的真正需要。）,想一想,学生在想什么？ 学生需要些什么？ 学生喜欢怎样的老师？ 学生为什么不喜欢读书？,4.反思性教学的三个层次,A.反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。（学生的适应性和教学策略的合理性） B.把教育的先进理论标准运用于教学分析之中。 C.制定反思后的修正计划，使教学更规范。,5
5、.反思性教学的三种类型,布鲁巴赫等人从时间纬度出发，认为反思性教学分为三类 A.是对实践反思（实践后反思） B.实践中反思。（发生在实践过程中） C.为实践反思（以上两种反思的结果指导以后行动）,教师在反思过程中具有双重角色：,既是演员,又是戏剧批评家,6.教学反思的过程,四个环节 A.具体经验 B.观察分析 C.抽象的重新概括 D.积极的验证,这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在(他人和自己的教学经验各种教学理论等都会起作用.),A.具体经验阶段,提示：,让教师明确意识到自己的不足往往并不容易。 作为个体反思活动的促进者要创设轻松、信任、合作的气氛。,B.观察与分析阶段,观察数据的方式：自
6、述与回忆、幻灯、录音、录像 具体分析：教学活动和理念是否一致？自己的行为与预期效果是否一致？,C.重新概括与分析阶段,教师用新思想、新策略来解决教学中的问题。（可以通过合作方式，也可以通过单独进行。）,D.积极的验证阶段,对新的方案进行验证。（可以是实际尝试，也可能是角色扮演）,7.教学反思的方法（4种）,A.反思日记 B.详细描述（相互观摩后记录、讨论、分析） C.实际讨论（教研组、备课组活动比较法） D.行为研究（开展小课题研究）,三.教师要学会课堂教学观察和调查,1.课堂教学观察、调查的方式,教师要学会观察自己的课堂，运用一些调查手段积累资料，成为评判性反思的基础。 A.教学日记 B.教
7、学报告 C.调查问卷 D.课堂教学现场录音录像 E.听课,A.教学日记,指教师对所教内容感受的记录。 可达到二个目的：为日后教学留下教学过程和思考材料，可引发对教学的思考。,教学日记的主要内容（4点）,对课堂或学校所发生事情的个人感想 对教师中问题的质询与观察 对教学有意义方面的描述 需要思考的问题和所要采取的措施,巴莱特认为，教学日记应记录：,课堂常规性的和有意识的行为。 与学生的交流 教学中的重要情节 教师个人生活情况 我们对教学的认识 对教学有影响的课堂以外的感情 我们对于语言教学的观点,B.教学报告,指以一定形式概括一次课堂教学重要特点的回忆所做的记录。 目的是使教师能够经常性地检测课
8、堂教学情况。（教学各步骤所有的时间、教学效果）,提示,教学报告不同于教案。教案是提前准备的，说明教师计划在课上做什么，而教学报告是从教师自身角度描述教学进行情况。,教学报告的写法（5点）,把教学主导思想与课上要用的各种教学活动和步骤联系起来。 准备一份教学报告表格。 与教同一课程的教师定期交流教学报告。,C.调查与问卷,了解学生学习态度、兴趣、学习效果、学习方法,D.课堂教学的现场录音录像,可采用微格剖析法,E.听课,是观察教师课堂教学的各个侧面的常用方法。（以收集信息为手段，不以评估教师为目的。）,建议,教育科研新视野一书中，有“课堂教学的观察与研究学会观察”一文。,2.如何写课后反思（5点
9、）,A.记成功之举（教学方法的创新、教学思想的渗透等） B.记“败笔”之处。 C.记教学机智（偶发事件产生的灵感） D.记学生见解（学生回答是对课堂教学的补充与完善） E.记教学设计（新的教案和教学设计）,3.尝试完成一次调查任务（3点）,A.给自己的一次课或是听课班的一次录音。你或几位教师使用什么策略帮助学生理解教学内容的？ B.播放录音，特别注意教师提问情况。把这些问题按程序性的问题，趋同性的分类。 C.准备可用于课堂的一组趋同性问题和一组趋异性的问题，拿去上课并录音，观察这两组问题的答案，是否有明显差异。,我们日常上课应该经常思考的问题:（10个问题）,我们日常上课应该经常思考的问题:,
10、1.我们对教材的理解是否到位？ 2.本节课应采取什么活动？ 3.每种活动耗时后的效果与预期是差异之间，能否找到更协调的途径？ 4.今天你的教学是否面向了那部分你不常关心的学生或小组？ 5.我的指令是否让学生一次性明了？,我们日常上课应该经常思考的问题:,6、某计划活动为何时间过长？ 7、是否给学生增加更多的信息量，而不致喧宾夺主？ 8、我教的内容是否应模式更多，反复性复习是否有必要？ 9、是否所有学生都加入了今天的活动并充满兴趣 10、学生是否学到了他们预期想学的内容？,我的忠告之一,要善于从日常的教学现象中发现问题 要对日常工作保持一份敏感和探索习惯 不断改进自己的工作并形成理性认识,我的忠告之二,不断进行进行教育反思的教师 才有可能从技术型转变为反思型教师 进而发展成为创造型教师,我的忠告之三,在培训方式上，应该更多关注教师的现实环境和实践问题。 以问题为教师的培训起点，不以让他们针对自己的教学过程进行反思研究。 有组织的研训活动能将教师个体反思与群体的研究相结合。 将反思的结果建设成一种校本微型课程营造质疑探讨的艺术氛围。,
