《人教部编版九年级语文下册教案：24 诗词曲五首1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版九年级语文下册教案：24 诗词曲五首1（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 实验中学语文教学设计课题诗词曲五首1本学期总第 课时本单元第 课时日期课型讲读主备人 复备人一、教学目标：1通过朗读并背诵诗歌，体会作者的情感。2感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。3品味赏析诗歌的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。二、教学重点难点分析重点：1.在准确朗读的基础上，体会作者的情感。2感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。（难点）3引导学生感受作品的美，提高其审美能力。（难点）三、教学过程课堂活动时间复备一、导入新课唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，也是传诵不衰的名篇。这些诗篇内容不同，风格各异，多读一些
2、古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力、文化品味，而且还能提高我们的文化素质。二、整体感知：1教师范读，指导学生反复朗读酬乐天扬州初逢席上见赠，注意读出节奏、感情。2结合课下注释，思考：诗中作者表达了怎样的情感？3师生交流：学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。三、问题引领，探究思考：1诗的颔联用了什么典故？有何作用？2“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”你怎样理解作者的情感？ 说明以上问题鉴赏角度不同，学生可有不同的看法，言之有理即可。四、学生自主学习赤壁、过零丁洋：问题引领：1赤壁中运用的曲笔有哪几层含义? 赤壁是杜牧的一首咏史诗。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。这两句尤其巧妙，不是承接上
3、句，去感叹赤壁之战的壮观，也不是直接去赞叹前代英雄人物功业的宏伟，而是假想赤壁之战的另一个结局。这是极妙的曲笔。从中可以体会到这样的含义：第一，诗人从反面落笔来写，推想如果东吴在赤壁之战中失败，则整个历史态势就要发生变化，它强调了这次大战的重要性；第二，诗人用形象的语言表达他对这次大战的历史思考，用“铜雀春深锁二乔”这样一句诗来间接地描写战争胜负的转换和历史形势的变化，用东吴两个美女受侮辱的命运来暗示东吴失败的结局，生动形象而意味深长；第三，这两句诗颇有调侃的意味，诗人似乎过于强调东吴取胜的偶然性，周瑜不正是借助东风，才出尽了风头，成为一代风流吗?其实，诗人在这里只是曲折地表达出自己那郁郁不得
4、志的情怀，诗人生不逢时，怀才不遇的感叹尽在不言中了；第四，它似乎还包含着“只要有机遇，相信自己总会有所作为”的意思。2文天祥的过零丁洋前三联与尾联在感情格调上有何区别? 诗的首联叙述了自己被起用以来历经的百般磨难，颔联进一步描写国家和个人的境遇，颈联则将颔联所表达的意思进一步加以渲染，这样，在前三联充分渲染的基础上，诗人在尾联将诗意推向了高潮。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗的尾联“正气凛然，掷地有声，成为几百年来鼓舞和激励后人反抗压迫、反抗掠夺斗争的名言”。它一直在感召着后代的仁人志土为祖国、为民族、为正义事业而奋斗献身。如果说前三联气氛是悲愤的话，尾联就可谓雄壮；如果说前三联的基调是沉
5、郁的话，尾联就可谓高昂；如果说前三联读来令人怆然生悲的话，尾联则感人肺腑，气贯长虹，催人奋进。五、小结。六、课堂作业：1研讨与练习三2背诵第一、二、三首诗。诗人在二十余年的谪居生活中，多次迁徙边远地区。“怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。”“闻笛赋”指西晋向秀所作的思旧赋。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了思旧赋。作者想起当年因政治改革失败的朋友，有的已去世，有的和自己一样被贬官，对他们不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据述异记王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村
6、里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬官，离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。它是富有形象而含意深刻的名句。板书设计：酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡对友人关怀的感谢，坚定的意志和乐观的精神。赤壁 杜牧咏史诗。反映出作者敏锐的历史眼光和独到的见解。过零丁洋 文天祥追忆自己抗元的艰辛经历，表明以死明志、为国捐躯的豪情壮志。教后记：
