《三阶提升同步导学案八年级第2单元第6课《藤野先生》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三阶提升同步导学案八年级第2单元第6课《藤野先生》（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课 藤野先生导学案学习目标重难点1有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。2揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。3学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。4学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。1了解选择典型事例突出人物品质的写法，理解内容与主旨。2揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。要点填空知识要点作者简介鲁迅，原名 ，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，自第一篇小说 开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花
2、夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。本文选自散文集 。（答案详见“知识要点”）作者简介鲁迅（18811936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。1鲁迅留学日本情况本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4 月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904 年入仙台医学专门学
3、校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。2时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906 年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926 年10 月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自
4、己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。1给加点的字注音。绯红（ ） 发髻（ ）畸形（ ） 不逊（ ）匿名（ ） 诘责（ ）喝采（ ） 瞥见（ ）杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ）2识记重点词语的词义。绯红： 宛如： 标致： 客死： 畸形： 不逊： 匿名： 诘责： 托辞： 适值： 杳： 瞥见： 深恶痛疾： 3这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的? 4在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。 5课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些
5、材料又是围绕什么线索来组织的？ 6学习课文12段，思考：（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？ （2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？ 7学习第5段，思考：（1）初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以希为贵”，那么句中的“大概”可否用“因为”替代？ （2）“居然睡安稳了”句中的“居然”是什么意思？有什么表达效果？ 8学习第2431段，思考：（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话。 （2）“在讲堂里的还有一个我”。作者为什么要这样特意写明呢？ 9学习最后一段，理解最后一句话的含
6、义。 藤野先生是鲁迅的一篇回忆散文，以记叙藤野先生为中心内容，以作者的爱国主义思想感情为内在线索，通过直接描写和间接表现、正面记叙与反面衬托，深情地赞颂了藤野先生正直高尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作作风，特别是“为学术”“为中国”的伟大精神，以及他对作者自己的深刻影响。（一）分析人物形象1作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？ 2文中是从哪几个方面写藤野先生？ 3本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，那么本文记叙了与藤野先生交往的哪几件事？表现了他的什么品质？ （二）揣摩语句含义1“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” 2“中国是弱国也无怪他们疑惑。” 3“但偏有中国人一群中国人。”“此后回到中国来呜呼，无法可想。” 4“每当夜间忽又良心发现增加勇气的文字。”
