1179编号小学生心理健康教育辅导记录表

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1、小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员李海燕 辅导 对象 陈冠宇班级三年级性别男年龄11 辅导 日期 3 月 5日 7 月 10 日 基本 情况 该生是从一年级就在本校学习的学生。 问题 表现 学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。 原因 分析 该生的父母均是外地来常州的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流 和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在的蓝天学校又不是正规的公办学 校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫的性格。突然来到 一个陌生的环境，表现出明显得不适应。对于五年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知 道自己是从蓝天学校来的，害怕周围人看待

2、他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的 事物都非常排斥。 第 一 阶 段 （一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬， 让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解 他的家庭情况，在这个学校有没有朋友， （二） 同学关心 为了尽快地消除他的不适应感， 我在班级中要求每位同学都去 与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。 第 二 阶 段 三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封， 放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的 桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩

3、子写的内容。家长会后，他及时与我电话沟 通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的 方式，学会多倾听孩子的心声。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 （四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名 参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好 机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。以 后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节 的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。 辅 导 追 踪 进行了一段时间的心理辅导

4、后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言 了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自 己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来 反思 懂得交流的艺术， 给予学生积极的心理暗示。 在与学生交流的过程中， 多用 “好吗”“可 不可以”这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝，也 可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐于 接受。 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员李海燕 辅导 对象 陈俊格班级三年级性别女年龄12 辅导 日期 3 月 5 日 7 月 10 日 基本 情况 该生在刚进入

5、小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨, 她的学习也一直处于班级中下。 问题 表现 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群， 平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。 做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 原因 分析 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不 能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦， 从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展 第 一 阶 段 通过上课有意识地请她发言，进

6、行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课 上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说 出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过 了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次 在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过 不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 第 二 阶 段 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评 价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反

7、省，逐步完善自 己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的 父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她 的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次 轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、 对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自 强。 辅 导 追 踪 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心

8、明显提高了，课堂作业能按 时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流， 下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋 友一起做游戏， 人开朗了很多。 因为有了良好的交际关系， 学习成绩也有所提高。 家长反映她在家也活泼了很多。 反思 面对谷的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的 学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地 关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思 想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使 其自

9、信自强。 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员李海燕 辅导 对象 陈庚班级三年级性别男年龄12 辅导 日期 3 月 5 日 7 月 10 日 基本 情况 他以前的班主任对他的评语是很不好的 问题 表现 这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起 大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默 以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。 原因 分析 通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到 长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以 自我为中心

10、”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，他还是像以前一样任意 妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。 他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹 一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自 己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人 家说他的坏话。 第 一 阶 段 加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解小武在校的表现，共同 制定教育策略，并严格执行。 第 二 阶 段 讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

11、并逐步培养他有话好好说， 心平气和地与他人交流的习惯。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 多表扬鼓励。全面分析小武的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他 也是很欣赏、很喜欢的。 辅 导 追 踪 通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班 干。但我给他定了这个目标后，激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明显好 了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体验， 推动他改正自己的不良行为习惯。小武慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成功 地当上了一名值日班干。 反思 我感到小武心理问题已经得到了疏

12、解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪 律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律， 跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，他也 不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 夏瑞班级三年级性别女年龄12 辅导 日期 9 月 1 日 1 月 15 日 基本 情况 表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。 问题 表现 虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且 总在当面或背地给同学或老师起绰号。

13、她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学 习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。 原因 分析 分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以 改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普 遍现象，而不是个例。 第 一 阶 段 热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多 关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、 事。 第 二 阶 段 我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接 近她，帮助她。其次，与本人谈。通

14、过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能 力。再次就是找家长谈。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就 和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间 形成一个封闭的帮教链。 辅 导 追 踪 学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏， 为此我利用课余时 间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自 觉学习的良好习惯。 反思 学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一 是在她的聪明劲上做文

15、章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去， 超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提 供展示自我的空间。 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 夏瑞锋班级三年级性别男年龄12 辅导 日期 9 月 1 日 1 月 15 日 基本 情况 寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍 问题 表现 黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，黄 同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。 原因 分析 自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至 对那些稍

16、加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因 比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责 骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学的心理压力，诱发自卑心理。 第 一 阶 段 第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个 星期。在与黄同学的交谈过程中，黄同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。 第 二 阶 段 第二阶段是处理黄同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助黄同学改 变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻黄同学的心理压力，并获得自我价值的体 现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除黄同学的自卑心理。 辅 导 追 踪 目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖优缺点投向我”一 课。当然这一课的设置必须考虑到黄同学的性格以及实际承受能力。 反思 对黄同学