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1、内容蒙氏教育传统教育教育 观念以儿童为中心的教育观，尊重儿童，重视方法和能力的培养，更加关注儿童人格的健全发展。以教师为中心的教育观，重知识传授和技能训练，无法顾及儿童的个性发展。教育 核心她是以儿童工作为核心的教育体系。教师根据儿童声明和心智成长的内在需要，对儿童进行适时，适性的启发和引导；儿童通过自我学习，去了解与发现问题，进而主动总结事物内在的联系与规律，以达到解决问题的目的。以教师灌输传授知识为核心，儿童失去了自我发现，自我总结，自我认知，自我发展的过程。教育 依据依据儿童的各个敏感期，为其提供给相应的环境预备，使儿童各方面的能力得到事半功倍的发展成效。忽视儿童的敏感期，使儿童错失了各
2、方面发展的最佳时机。班级 编组采用小班化教育，班额人数不超过30人人数较多，抑制了儿童的社会发展。时间 要求不刻意设置上下课时间，允许儿童做长时间的，有价值的专注工作，提高儿童的专注力。用课程表和固定时间来管制儿童的上，下课时间和学习内容，阻断了儿童的专注力的发展。上课 内容每个孩子可以依照自己的兴趣，去追求不同科目的学习内容，促进了孩子广泛的学习兴趣。上课时间，所有的孩子必须学习老师预设的同一科目学习，孩子感到学习枯燥甚至厌学。上课形式上课时间，孩子可以依照自身内在的兴趣而自由选择工作，有个体，同伴或小组等学习形式并存，老师能够有效指导每个孩子学习。同一时间，孩子以团体的形式接受老师传授的同
3、一内容，老师无法进行个别指导。学 习 途 径以教师示范，启发，引导，协调等方法，与孩子动手操作相结合的学习途径，使孩子置身在愉快的学习环境中，通过不同的学习方法和实际操作系统的教具，让每个孩子各得其所，这一系列的感官体验，租金了孩子认知发展。孩子只能被动的在“封闭”的教室里，来接受教师填鸭式的书本知识的传授，孩子没有感官体验的机会，结果降低了孩子学习的兴趣，扼杀了孩子创造力的发展。教 育 效 果1.普遍呈现出专注力，持续感，独立性，自律性，进取性，创造力，协作性，分析，发现及解决问题等健康儿童所具有的能力。无法预言2 上小学后他们学习轻松，不但成绩优秀并且乐于助人，做事很有责任感。无法预言3 蒙氏教育的孩子不但能力发展均衡，同时还具有优秀的品格。无法预言蒙氏教育与传统教育的区别
