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1、如何讲 文言文学生方能学得扎实有效,1、明确高考考查特点与规律 2、抓牢抓实课本 3、课下做好充分而扎实的拓展,不得不关注的背景,6月10日，教育部在京举行深入学习习近平关于教育的重要论述出版座谈会，教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话。他强调，教育战线要以深入学习习近平关于教育的重要论述出版为契机，扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，在学懂、弄通、做实、融入上下功夫，深入、扎实、系统推进学习，把学习的成果转化为奋进的动力，加快推进教育现代化，建设教育强国，努力办好人民满意的教育。,权威人士对高考定位,教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔撰文答疑解惑： 1.高考的核心功能是什么？ 立德
2、树人、服务选才、引导教学。 2.高考的主要任务是什么？ 立德树人“一堂课”、服务选才“一把尺”、引导教学“一面旗”。 3.高考的命题要求是什么？ 科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向，助力推动中学素质教育。,“疫情结束后希望国家给年青人树立正确的人生导向，把高薪留给一线科研人员，不要让年青人一味追崇演艺明星，他们是强不了国的。” “国家的兴衰要靠科技、教育、医疗，所以要树立全民崇尚医生、科学家、教师、军人，是他们在支撑民族脊梁。”,2019年应该这样准略备,第一，高考命题要增强基础性，考查学生必备知识和关键能力。 文言实词、虚词、句式等 第二，高考命题要增强综合性，体现学
3、生综合素质和学科素养。 第三，高考命题要加强应用性，注重理论密切联系实际。 第四，高考命题要增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。,14.韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明。(3分）,明确高考考查特点与规律,一、2019年全国三套卷文言文试题分析,山东模拟卷 史记 萧何相国世家 635字 发展生产、制定法令、不居功自傲,2019三套卷题目分析,全国卷的三道文言文阅读题均取材史记。分别是屈原贾生列传中贾谊的节选部分，商君列传中商鞅的节选部分，孙子吴起列传中吴起的节选部分。今年高考文言部分的选文不似往年偏向于宋史、明史，而是又回归到史记，这个变化反
4、映出高考对文言考查不回避熟文，让学生对史传人物的熟悉度增强。 3篇文章展现了贾谊、商鞅、吴起3位古代改革家的事迹，他们锐意进取、敢于改革的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响。,本来，文言文阅读是全卷最稳定、变化最小的一道题目。选材体现了全国卷一贯的特点：一是出自“正史”，二是所选传主能够展示传统文化中的优秀品德情操，也就是说传主身上所体现的精神品质一定要符合当下主流的道德观、价值观。文字量均控制在600字左右，与去年基本持平。 但2019命题上发生一些变化！,比较命题特点,（2018年全国一卷） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱
5、/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而为并州刺史/ B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而为并州刺史/ C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而为并州刺史/ D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而为并州刺史/,（2019年全国一卷）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的项是 A.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/ B.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵
6、诗书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/ C.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/ D.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/,10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ） A.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/ B.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/ C.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸
7、侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/ D.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/,第11题,第11题，文化常识题。 I卷涉及涉及“诸子百家”“诏令”“礼乐”“就国”，卷涉及 “缪公”“汤武”“变法”“黥”，卷涉及“殷纣”“武王”“三晋”“令尹”。 在各类模拟试题中，本题易出现“滥化”“艰涩”等问题，其实，从高考试题看，选取的文化常识具备以下特点：一是课内曾经学过；二是根据上下文能够推断，这一点在2019的考题中最为突出，考试中心曾称本题本质上是考查实词，这话很有道理。三
8、是命题者认为高中生应该了解的文化常识。这就需要老师进行梳理。,第12题,2019年本题命题出现变化： 一是四个选择项不是都围绕传主命题，如卷D项的概括语为“魏国被迫迁都，惠王深表懊悔”就不是从传主角度命题的。 二是设错点也可能出现在“概括部分”，如卷C项“吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情，而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国”，设错点就在“吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒”概括部分。,从全国卷命题特点看，本题设错角度有个别实（虚）词故意译错、人物的事迹张冠李戴、事件发生的时间和地点错位、人物性格品质分析不恰当、无中生有、强加因果关系。 I
9、卷本题错在“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”，颠倒了原文的先后顺序。 卷错在“无论何人犯法均施以刑罚”错，文中太子犯法，没有实施刑罚，只是处罚了太子的老师。,上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰:“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。,C.贾谊答复询问，重新得到重用。 （概括）文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。 （分析）,【全国一卷原文】,第13题,（1）乃短贾生曰：“洛阳之人
10、，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。” 译文：于是诽谤贾谊说（说贾谊坏话）：“这个洛阳人，年纪轻而学识浅，只想独揽大权，使事情变得复杂混乱。” 字字直译，不要管什么采分点和句意。,第13题,（2）贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。 译文：贾谊多次上奏，说诸侯封地有的连接数郡，不符合古代的制度，可以逐渐削弱他们的封地。,二、文言文阅读备考策略,按照两条线索复习： 课内文言文 课外高考语段和拓展语段,（一）课内文言文复习,对于课内文言文，训练的两项基本要求：一要立足课内，巩固知识，学会迁移；二要理解作品，解读内蕴。复习时可以选择适量的练习题进行训练。 编制高水平配套练习。如“挖空练习”。
11、 晋侯、秦伯围郑，以（ ）其无礼于（ ）晋，且（ ）贰（ ）于楚也。晋军（ ）函陵，秦军氾南。,（二）高考语段阅读训练,原则：读懂为主，提倡“素读”“裸读”。,【读文方法】,要做好文言文阅读题，首先要读懂文言文，起码要读懂大意，否则靠猜，靠碰运气，很难在考试中得到高分。 阅读人物传记类文言文，要根据写人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。阅读时，可以考虑从以下3个步骤入手：,第一步，关注开头，初识主人公形象,人物传记一般在开头段落都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等，阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有个大体上的了解。 例如全
12、国一卷开头： 鲁芝字世英，扶风郡人也。世有名德，为西州豪族。,第二步，抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历，概括事件所反映出的传主的精神品质。,人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。 基本要素：某时+某地+某事+某种精神,【全国二卷原文】 武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“昔殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。”武侯曰：“善。”,B.吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西
13、河而下时，指出江河之固是冀国之室，吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。,某时（魏武侯时） 某地（西河守） 某事劝告魏侯 某种精神注重修德,第三步，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍,文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文章的一个层次，在读文中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。,课下拓展,1、模拟题中的人物传记
14、：要做到字安梳理到位，落实到积累本上，原题 要留着以后再复习。 2、片段式趣味式文言小段练习,杨震暮夜却金 （杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知？”密愧而出。-后汉书（范晔）（118字）,原作分析：故事虽很有教育意义，也有一定的趣味必性，但110字，太短了，里面词汇不丰富，对高中生的文言提高作用不大，所以必须在原作之上，加工改编 。,改编：搜集杨震的其他知识，并在遵从原作的基础上；通过想像，再添加的一些细节，最终使这篇文章既有趣
15、味，又有丰富的文言知识，从而达到适合高中生使用的目的。,杨震暮夜却金 （杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知？”密愧而出。-后汉书（范晔）（118字）,杨震，字伯起，后汉华阴人，汉末杨修之高祖。少孤，贫而笃学，从太常桓郁，尤工欧阳尚书，博学冠世。收召后学，门人弟子填其室，世称“关西孔子”。震性高洁蔬食步行连辟公府不就大将军邓骘奇其才天命应征出仕。历荆州刺史，东莱太守，累迁太尉。性耿介，数言事，为权臣所怨。,居荆州时，荐茂才王密为昌
16、邑令。无何，徙东莱太守，道昌邑间行。密邀之，谒于馆舍，相谈甚欢。子夜，密立而辞，出怀金十斤，置于案。言：“路出敝邑，略备薄礼，以报昔日之恩。”震愀然改色曰：“为国举贤，震之责，不敢不为也！知君贤能，报之上官，诚不敢欺也！”答曰：“知君廉，实乃薪俸所得，君其勿辞也；且暮夜无知者。”震愤而起，执其手曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知？”密大惭，夜遁而走。自此，世谓“四知先生”。（原载后汉书整理 郭常青）,注释 孤：幼而丧父为孤。补充：鳏，老而无妻曰；寡，老而无夫曰；独，老而无子。鳏寡孤独泛指失去依靠，需要照顾的人。 辟：是中国汉代擢用人才的一种制度，州郡地方官府征召有才能的人去做官。补充：皇帝征召称“征”。 天命：古人五十岁叫知天命，又称天命之年。补充：子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 耿介：光明正大，耿直无私，不流世俗。 数：屡次，多次；一般用于动词之前。 间：小路，名词作状语，译做“抄小路”。 愀然：面色严肃凝重的样子。 其：语气副词，表示希望建议语气。,边学边练
