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1、学 海 无 涯,高中数学的教学反思 10 篇 篇：提高高中数学课堂教学质量 一、明确每一堂课的教学目标 教学目标是教学所要达到的具体标准，教学目标的明确 与否直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目 标意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科 特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务 和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标， 将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有融会贯通、豁 然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应只是停留在要学 生掌握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼学 生的数学思维，增强他们将数学知识应用到生活实践的能 力。相对于传统的
2、以知识传授为目标，新的目标的确定势必 需要教师付出更多的努力。我们必须加强业务学习，提高自 身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才 能谈及教学质量提升的问题。 二、进行科学合理的教学设计 在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行具体 的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的 特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想,- 1 -,- 2 -,学 海 无 涯 和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学 步骤与时间分配等环节。教学设计是提高学习者获得知识、 技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它 的功能在于运用系统方法设计教学过程，使
3、之成为一种具有 操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达 到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此， 我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起 着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设 计，我们需要虚心学习同行的宝贵经验，反复修正原有的教 学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。 三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学 学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，教师要做 好陪伴和引导的角色。高中数学课程难度不断加大，学生的 基础知识掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降， 动力不足。因此，教师在教学中要注意观察学生的反应，通
4、过提问等方式，及时收集学生的反馈，对教学内容灵活做出 适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，使学生能够循 序渐进地完成教学目标，体验到学会的成就感，建立对本门 课程的自信心。高中数学教师也要注意教学语言的锤炼，力 求精确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将 数学知识与生活的联系呈现在学生的面前。,- 3 -,学 海 无 涯 四、创设愉悦宽松的教学氛围 学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人， 然后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动局面的 一个重要原因就是教师忽视或没有重视去营造一种和谐愉 悦的课堂教学氛围和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学 重理智控制，轻情感沟通
5、，忽视情感因素的教育价值。而现 代教学则是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一 种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实施教 学活动。心理学研究表明，适度的压力最有助于个体各方面 能力的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压 力过大，不仅会降低学生学习的热情，而且会大大降低学习 效果。因此，教师要注意营造愉悦宽松的教学氛围。精心设 计教学环节，以幽默智慧的教学语言让学生轻松掌握每一节 课的精髓，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实 际相联。 五、建立亲切舒适的师生关系 师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相 互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等
6、。 师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会 关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育质量的保证， 也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和,- 4 -,学 海 无 涯 学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的 氛围上是和谐的。师生关系是教育活动过程中最基本、最重 要的关系。教师应时刻提醒自己身为学生的榜样，无论是在 工作还是生活中都要以中小学教师职业道德规范要求自 己，发自内心地热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，平等尊重 每一位学生，不以分数作为评价学生的唯一标准，坚守高尚 情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，崇尚科学精神，树 立终身学习理念，潜心钻研业务，勇
7、于探索创新，不断提高 专业素养和教育教学水平，努力做受学生爱戴的教师。因此， 高中数学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的任务，说 它难是因为无论是钻研教学目标和内容、进行科学创新的教 学设计，还是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教 学氛围和建立和谐的师生关系，每一环都需要教师付出艰辛 的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不难，是因为这些 工作的确就是每一位教师每天都在默默做着的，只要我们忠 于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的不断提高，收 获桃李满天下的累累硕果。 第二篇：高中数学情境创设 对学生健康心理的促进作用 随着课程的逐步深入，可能导致学生对高中数学课程的 难以理解和教师对
8、高中数学课程的难以教学的问题出现。为 了有更好的教学效果，我们用情境创设来提高我们的教学质 量，让学生在情境中不知不觉地理解和记住某些知识，在情,- 5 -,学 海 无 涯 境中学习，在快乐中学习。 一、情境创设的对象和意义 我们针对教学中出现的一系列问题，比如说学生对于比 较难的知识点听不懂；对长久以来的机械教学感到厌倦，不 想听，这时我们需要对教学方法进行调整，给学生创造一个 不一样的课堂，吸引学生的眼球，丰富多彩的情境不仅提高 了学生的积极性，而且对于课堂的效率也有非常显著的提 高。 二、情境创设的原则 情境创设的根本目的是对学生的自身发展具有良好的 促进意义，我们不但注重情景的模拟，还
9、要在情境创设中对 学生的未来有影响，教会他们面对问题的分析方法，其中最 重要的是指导学生对于世界观的认知，找出普遍的规律，积 极思考，情境创设在无形中对于学生有深远的影响。在情境 创设中，我们最基本的是要保证教学内容的准确性，保证与 教材相一致，假如创设的教学的内容都有问题，那么无论如 何创设情景都是一个失败的案例，只能为你带来麻烦，给学 生带来负担。其次，教学是合理的教学，是在现有基础上的 教学，是有侧重点的教学，情境创设出一个能被大家所理解 的所看到的浅显的内容才是好的教学案例。我们在情境创设 中忌讳华而不实的教学方法。最后，我们要根据学生现有的,- 6 -,学 海 无 涯 认知水平进行情
10、境创设，过高过低的估计都不利于教学的进 行。情境创设要量身定做，争取达到最完美的教学效果。另 外，情境创设更要注重创新，与时俱进。作为国家未来栋梁 的二十一世纪的学生，正在努力接受着新知识的滋养，我们 不能把过去的例子一遍一遍的重复，创新的案例使教学事半 功倍。与此同时，教师与学生的关系也正在微妙变化着，我 们根据与学生之间的关系变更教学策略，引导学生对数学的 正确思考方式，让学生真正爱上数学。 三、情境创设的方法 （一）抛实际问题，给学生对求解的渴望 在情境创设方法中，最基本的就是向学生抛问题，把我 们常见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推进学生 对问题求解的热情。我们知道，数学虽然是
11、一门理学学科， 但是也是于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数 学模型回归到生活中，就可以达到意想不到的效果，这种方 法简单易行，是多数教师教学的首选方法。例 1：在我们学 习“余弦定理”中，教师做课程导入便可这样：上节课我们 学习了正弦定理，知道了通过两条边及两条边的对角的计 算，便可得到三角形边长和角度的所有数据，那我们想想如 果只知道两边和这两边所夹的角，能不能求出第三边呢？由 此引出余弦定理，进而得出余弦定理的适用范围。这便是一,- 7 -,学 海 无 涯 个成功的案例，我们通过对问题的抛出引出了本节课讲授的 知识点，避免了直接讲授余弦定理的使用条件造成和正弦定 理相混的情况。不
12、但使课堂更有效率，对于学生的记忆也很 有帮助。 （二）实际性的计算，给学生验证定理 对于错综复杂的定理，教师自己当初学的时候都有困 难，更不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们如 果将这些定理实际地让学生算一算，最后再告诉他们规律， 那么对于学生的印象就会深刻许多。例 2：同样是学三角函 数，教师可以在课程导入时从直角三角形出发，分别计算各 边与对角正弦值的比值，接着算锐角三角形，钝角三角形， 学生惊奇地发现比值都是一样的，这就代表这是个普遍适用 的规律，我们最后在引入正弦定理，相信通过这种方法，学 生会比较容易接受。我们通过让学生自己动手计算，不但让 他们自己发现规律，而且验证了正弦定
13、理的普适性，所以在 教学中，应自己探索有效的方法，让学生真正喜欢上教师的 授课。 （三）发散性的思维，让学生自主探究 我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提 高了学生自主探究的能力，对创新性有很大的帮助。例 3： 我们在学习“数列”的时候，学习了等差数列。在学习等差,- 8 -,学 海 无 涯 数列中，最重要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几 个等差数列的例子，让学生自主讨论他们的通项公式，共同 检验公式正确与否，而后，教师给出写等差数列的方法，回 头再次与学生给出的相比较，最后在反复探究中，得到写通 项公式最快速的方式。这旨在引导学生的发散性思维，在数 学中，发散性思维极其重要
14、，毕竟数学不仅仅是一门死记硬 背的科目，我们在情境创设中，多多少少给他们一些开发， 对于他们以后的学习具有很重要的意义。 （四）用自身的体验，给学生难忘的经历 当讲述的内容不容易理解时，教师可以选择将它娱乐 化。这样学生会在游戏中不知不觉体会到知识的价值。例 4： 当我们学习“排列组合”的时候，教师就可以进行课堂互动， 让学生上前边来，演示各种排法，比如说红绿灯有多少种排 列方式的问题，学生通过自己的体验回答是 6 种，那么我们 就可以进一步引导，与 3*2*1 结果相同，这时我们便可以引 导出求排列问题的方法。新课标下的数学课程，最重要的就 是让学生有探索能力，有独自思考的能力，这些都是一个
15、学 生在人生中需要逐渐培养起来的意识，我想我们从现在开始 加以引导，通过情境创设让他们多在这方面思考思考，争取 为培养出一个全方面发展的人才做出贡献。 第三篇：提 高高中数学课堂教学的有效性,- 9 -,学 海 无 涯 高中数学课堂教学作为高中生和老师知识交流的重要 平台，担负着重要的知识学习和传授的功能。在课堂上通过 教师有计划、有目的、有组织的开展系统的教学活动，实现 高中生的有秩序的知识学习，达成教师和高中生之间、高中 生和高中生之间的交流互动以及共同发展。课堂教学的效果 直接关系到教师教学的效果和高中生学习在的实际状态，如 何有效的开展好课堂教学，促进高中生的有效学习，是高中 阶段数学
16、教学必须要克服的重要课题。这就需要教师要克服 应试教育和旧的教育观念的影响和桎梏，摒弃“满堂灌”式 的教学方法，更新教学观念，用新课程的教学理念指导教学 工作，调动高中生的学习积极性，促进高中生的自主化探究。 调整教学目标为知识学习和能力成长并重，发挥高中生的主 观能动性，实现高中生的知识和能力的全面成长。 一、如何看待高中数学有效性教学 实现高中数学教学的有效性是新课程改革理念的重要 一环，通过有效的改进教学方式方法，施加教学活动的影响， 让每一个高中生获得更有效的学习效果。不仅仅只是着眼于 高中生的知识学习，更重要的是要着眼于高中生的能力发 展。在高中生知识成长和能力发展的同时，教师自身素质也 要实现发展。具体表现在：高中生从学会转变为会学；高中 生的思维能力、创新能力和解决问题的能力的到普遍提高；,- 10 -,学 海 无 涯 高中生的情感受到熏陶，实现积极的学习态度。通过有效的 课堂学习使高中生学到有利于自己发展的知识、技能，获得 影响今后发展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过 有效的课堂教学，施展教师自身的教学魅力
