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1、GIS基础教育理论与实践,第1 GIS基础教育的意义,GIS的发展与应用 GIS基础教育的重要性 经济建设与社会信息化需要GIS人才 国民素质教育需要GIS教育的支撑 GIS基础教育意义重大，形势紧迫 国内外GIS教育现状的研究 国内外GIS专业教育比较研究 国内外GIS专业教育的现状分析 GIS专业教育比较研究的结论 我国GIS基础教育的实践现状 台湾地区以教育部统一规定的形式在高中推行GIS教育 我国大陆地区GIS教育初见端倪,GIS成为社会信息化的关键技术GIS是PRED的核心解决途径,人类正在进入信息文明时代，信息文明带来社会进步。GIS的发展与应用促进社会发展与信息化进程，是信息文明
2、的一个重要标志。同时，知识经济以信息技术为核心，21世纪信息技术将是国家生存发展的关键，可以说，谁掌握了信息，控制了信息技术的制高点，谁就拥有整个世界。GIS教育的推行，一定程度上说是国家信息化建设战略的一个重要环节。 GIS发展阶段：,GIS基础教育的重要性,经济建设与社会信息化需要GIS人才 国民素质教育需要GIS教育的支撑 GIS教育是国民素质教育的重要途径 GIS教育体现信息时代地理学的最新面貌，培养学生学习地理的热情 GIS有助于学生开展“研究性学习”，培养学生更高层次的地理素养 GIS的辅助教学功能可以简化学生认知过程，优化教学环境。 GIS基础教育意义重大，形势紧迫 基础教育阶段
3、的GIS教育举足轻重 GIS作为地理科学体系的有机组成应渗透在地理教育中 GIS作为教育技术手段应渗透在地理教育当中 GIS在地理教育当中具有独特的教育功能,GIS的空间可视化（Spatial Visualization）特征可以培养学生的空间想象能力和建立区域（空间）概念。 GIS的数据关系（属性数据与空间数据）特征可以提高学生的地理空间思维（Spatial Thinking）能力和辨证思维能力。 GIS对人地关系与可持续发展、环境意识的教育功能。,国内外GIS教育现状的研究,国内外GIS专业教育比较研究,国内外GIS专业教育的特点,GIS专业教育的专业建设比较成熟，GIS主干课程与相关课程
4、的整合也很成功； 国内外GIS专业教育的课程体系设置各有特色，是GIS基础教课程建设、教学内容确定的基础； GIS专业教育的培养目标与方向都比较注重应用与操作技能，相比而言，国外人才培养方向更具体，但分化也比较明显； 国外GIS专业教育在教育资源建设（教学设备、教学软件环境、教学师资等）比我国超前，但我国近几年发展非常迅速，为GIS基础教育创立了良好的典范和技术、师资以及软件的保障； 国内外GIS专业教学的方法与模式体系值得GIS基础教育借鉴和学习；,我国GIS基础教育的实践现状,台湾地区以教育部门统一规定的形式在高中推行GIS教育 社会力量为推动台湾高中阶段的GIS教育进行各类培训活动 网络
5、GIS教学资源有力促进台湾GIS教育的发展 我国大陆地区GIS教育初见端倪 中学地理教材部分版本逐步引入GIS的基本内容 一部分中学自行开设GIS选修课程或在教学中引入GIS教学手段,第2 GIS基础教育内容与教学模式,GIS基础教育内容的确定 GIS教学的理论基础 GIS的多媒体教学模式 GIS的网络教学模式 GIS的问题解决教学模式,GIS基础教育内容的确定,根据GIS教育的本身特殊性与现阶段基础教育的状况，GIS的设置要基于基础教育阶段GIS教育的层次性、逐步落实的原则进行的。GIS教育的实施要根据实际教学环境（硬件、软件、学生状况、教师队伍），采取分层次、分地区、分级别有区别地对待，可
6、以按照基本要求教学、拓展性教学、研究性教学等几个层次或者按照当前课程改革的课程设置结构（如必修课程与选修课程）进行。 在教学方法与手段上，要强调直观， 加强传统教学方法与多媒体教学、参观、 实习等教学模式相结合。在拓展性和研 究性教学层次，加强学生的实践能力、 基本操作技能、系统设计能力上的培养。,GIS教学的理论基础,GIS教学的指导思想 GIS教学要变知识导向型为技能训练型教学，采用有利于培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。 GIS教学要注重学法指导，让学生学会学习 重视在开设GIS课程的同时，加强GIS与地理学科知识的整合 GIS教学的一般原则 任务驱动与问题激励相结合 GIS与地
7、理学科整合 虚拟教学与现实教学相结合 开放学习与统一规量相结合 理论学习与操作实践相结合 优化学习、培养地理信息素质 直观性与抽象性相结合 知识、情感、技能多元目标统一 GIS教学的理论基石建构主义 GIS课程适于应用计算机辅助教学（情景教学环境：虚拟技术） GIS适合地理专题（问题）的学习模式 3GIS支持的协同学习模式 GIS学习有助于认识事物间的联系及事物的本质，达到意义建构,GIS的多媒体教学模式,计算机多媒体及其辅助教学功能 多媒体技术的基本概念 多媒体技术的主要特点 多媒体教学的基本模式 GIS多媒体辅助教学的一般模式 GIS多媒体辅助教学的的技术,GIS的网络教学模式,GIS网络
8、教学的模式 网络多媒体课件教学 网络直播 自主学习模式 自学为主，辅以辅导的模式 国内外GIS网络教学现状 国外GIS网络教学资源 ESRI虚拟校园（ESRI Virtual Campus） 宾夕法尼亚州立大学（PennsylvaniaStateUniversity） UNI GIS International UniGIS-SimonFraser大学 南加利福尼亚大学远程教育课程 国内GIS网络教学资源 GIS网络教学面临的挑战与问题 GIS网络教学所面临的挑战 技术挑战 机构设置和管理的挑战 投入成本和网络条件的挑战 教学质量的挑战 GIS网络教学面临的问题 GIS网络课程的开发,GIS的
9、问题解决教学模式,问题解决教学模式的概念与特点 问题是教学活动的起点。 问题是贯穿整个教学过程的主线。 问题是教学活动的终点。 GIS问题解决教学应用 问题解决GIS教学实践与结论 应用GIS软件建立学生GIS（SGIS）实践教学 教学实践的结论,第3 作为教育技术的GIS,GIS作为教育技术的功能分析 基于GIS直观的辅助地理教学 基于多媒体GIS（MGIS）的辅助地理教学 基于二次开发GIS的辅助地理教学 基于网络GIS（WEBGIS）的辅助地理教学 基于虚拟GIS（VGIS）、三维GIS（3DGIS）的辅助地理教学,GIS辅助教学功能,GIS作为教育技术的功能分析,GIS辅助地理教学的优
10、势 GIS在地理教学中的应用特点 信息量大，信息表现便捷。 空间性强，分析功能丰富。 专业性强，对师生的要求不一。 开放性强，与现实世界联系紧密。 实践性强，有利于学生综合素质的培养。 灵活度大，适用因材施教。,GIS的网络教学模式,GIS网络教学的模式 网络多媒体课件教学 网络直播 自主学习模式 自学为主，辅以辅导的模式 国内外GIS网络教学现状 国外GIS网络教学资源 ESRI虚拟校园（ESRI Virtual Campus） 宾夕法尼亚州立大学（PennsylvaniaStateUniversity） UNI GIS International UniGIS-SimonFraser大学
11、南加利福尼亚大学远程教育课程 国内GIS网络教学资源 GIS网络教学面临的挑战与问题 GIS网络教学所面临的挑战 技术挑战 机构设置和管理的挑战 投入成本和网络条件的挑战 教学质量的挑战 GIS网络教学面临的问题 GIS网络课程的开发,GIS的问题解决教学模式,问题解决教学模式的概念与特点 问题是教学活动的起点。 问题是贯穿整个教学过程的主线。 问题是教学活动的终点。 GIS问题解决教学应用 问题解决GIS教学实践与结论 应用GIS软件建立学生GIS（SGIS）实践教学 教学实践的结论,第3 作为教育技术的GIS,GIS作为教育技术的功能分析 基于GIS直观的辅助地理教学 基于多媒体GIS（M
12、GIS）的辅助地理教学 基于二次开发GIS的辅助地理教学 基于网络GIS（WEBGIS）的辅助地理教学 基于虚拟GIS（VGIS）、三维GIS（3DGIS）的辅助地理教学,GIS辅助教学功能,GIS作为教育技术的功能分析,GIS辅助地理教学的优势 GIS在地理教学中的应用特点 信息量大，信息表现便捷。 空间性强，分析功能丰富。 专业性强，对师生的要求不一。 开放性强，与现实世界联系紧密。 实践性强，有利于学生综合素质的培养。 灵活度大，适用因材施教。,基于多媒体GIS（MGIS）的辅助地理教学,MGIS辅助教学的优势 实现信息的多样化管理，丰富了信息服务 实现教育手段的多层次辅助方式 实现演示的直观化，信息的多元化 MGIS的实现技术 MGIS地理课件设计原则 MGIS地理课件辅助特点与实践,
