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1、吉林省磐石市松山中学七年级英语 Unit 2？Section A 1a-1c 学案 人教新目标版吉林省磐石市松山中学七年级英语 Unit 2Section A 1a-1c 学案 人教新目标版学习 目标1、学会询问某一场所的位置.2、学会如何问路.重点难点对某一场所位置询问及回答具体位置. 学 习 过 程一、【自主学习】（教师寄语：Many hands make light work. ）课前预习 ：单词背诵，根据音标会读单词，并能熟练掌握。 1、个人自读、记忆本课单词。 2、小组互相检查单词读写情况。（1）邮件；邮递 （2）办公室；事务所 （3）邮局 （4）图书馆 （5）餐馆；饭店 （6）银行
2、 （7）超级市场 （8）街；街道 （9）付钱；支付 （10）投币式公用电话 （11）公园 （12）大街；林荫道 （13）中央；中心 （14）桥 （15）邮件 （16）在那里 （17）在附近 学习任务一：朗读第7页的句型,能英汉互译. 1、熟读1c中的对话,理解并复述. 2、小组为单位,两人合作,互相询问。 知识点拨:A. There be 结构的基本句式为: “There be +某人某物+某地”, 表示某个地方存在有某人某物. 其中there是引导词, be没有实际意义. 主语是后的名词,要随其后主语的人称和数的不同而选用相应的形式.e.g. There is a bank near her
3、e. There are two pay phones in the park.There arent any supermarkets in Fifth Avenue Is there a library in Center Street? Yes, there is./ No, there isnt. B. 常用的问路方法有以下几种： (1) Can you tell / show me the way to the church?你能告诉我去教堂的路吗？(2) Which is the way to North Street Hospital? 请问去北街医院怎么走？ (3) Where
4、s the ladies room? 女洗手间在哪？ (4) How can I get to the cafe? 请问去咖啡厅怎么走？ (5) Is there a video store near here? 附近有影碟店吗？2、 【合作共建】（教师寄语：Many hands make light work. ）1. 小组活动:开动脑筋好好想一想我们都可以怎么样向别人问路呢？3、 【系统总结】（教师寄语：No man can do two things at once.)1. 讨论:There be 句型的构成及作用.区别 there be 和have 有哪些不同，整理到笔记本上。 四、【
5、检测过关】（教师寄语：Never do things by halves）一、看1a中的图画，完成以下对话。1、A: Is there a restaurant near here? B:Yes, theres a restaurant _.2、A: _ near here? B: Yes, theres a hotel on Bridge Street.3、A: Is there a library near here? B: Yes, _.4、A: _? B: Yes, theres a pay phone on Bridge Street.三、按要求改写句子1. The pay phon
6、e is in front of the bank.(变同义句) The bank is _ the pay phone.2. Is there a video shop?（同义句） _ the video shop?3. The pay phone is across from the library.（改为一般疑问句并作出肯定回答） _ the pay phone across from the library? _, _ _.4. The post office is between a library and a school.（就划线部分提问） _ _ the post office?5 . Close the door, please.（改为否定句）_ close the door, please.(二)、 补全对话。A: _ _. Where is the park?B: Its _ here _ the neighborhood. Just _ _ and _ right. Its _ New Street _ _ right. Its _ to a hotel.A: Thank you very much. B: Youre _.3 / 3
