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1、八年级下册语文知识点,GIN,文章段落结构,第一部分（1-3）：在东京，见藤野前 第二部分（4-35）：在仙台，与藤野相识、相处、离别的过程 第三部分（36-38）：在北京，对藤野的怀念,添改讲义,纠正解剖图,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,没有民族偏见正直热诚 治学严谨,课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。,初次见面,严格要求,认真负责,治学严谨，生活简朴,1、藤野先生,课堂小结,学会选择典型事例突出人物品质。 典型事例就是最具代表性，最能反映本质特征，最有说服力的事件。 学会使用白描手法表现人物。 白描就是用极简练的文字勾勒出景物或人物的特征与神韵。,在
2、 东 京,所见所闻,清国留学生,所 感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,看樱花学跳舞,去仙台,日暮里日暮途穷,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,匿名信事件,看电影事件,爱,国,感受到弱国国民的辛酸,弃医从文唤醒麻木的国民,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗 争的勇气和力量,爱,国,主题思想,课文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者爱国感情为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,1、作者着重描写了清国留学生的不
3、男不女、不伦不类 的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，用比喻和夸张的修辞手法生动形象地描绘与讽刺了清国留学生滑稽怪异的打扮。 “还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”加强语气，“标致”是“漂亮”的意思，这里是用反语，诙谐辛辣的讽刺了清国留学生形象的丑陋和思想的腐朽。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。,2、反语精通时事的人（第2节）爱国青年（第26节）弱国低能儿（第29节）正人君子（第38节） 诙谐辛辣讽刺,作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面？,学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时
4、和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、和善、体谅的品性。,2、我的母亲,写了母亲三个方面的事： 一是对“我”的管教； 二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾； 三是如何对待他人对自己人格的侮辱。,1.叫我早起，“催”我上学,谆谆教诲，严格督学,2.她从不在人前打骂我。一次，我说了轻薄话，她重重责罚我。又为我舔眼翳,3.新年之际，大哥的债主来讨债，她不骂不怒,4.忍受两个嫂子的气，不可再忍时，以悲哭解心中之苦,5.当面质问五叔，讨回公道，不受一点人格上的侮辱,课文写了母亲哪几件事?体现了母亲怎样的品格?,维护自尊，教子有方，责罚严厉，深爱慈祥,能忍能让，善良温
5、和,宽厚容忍，仁慈温和,正直刚烈，自尊自强,作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？,这样写看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，文章更多地写母亲与家人相处的情形，成功的刻画了一个年轻寡母和后妈独力维系、支撑一个大家庭的“事事留心、事事容忍”的感人形象,同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。,主题思想
6、,课文写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。,1 6段 暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。,7 11段 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 12 16段 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。,9、海燕,课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是不是多余？有什么作用吗？, 险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和自信乐观无畏的豪情。 海鸥、海鸭和企鹅的胆怯和逃避现实与海燕对比
7、，突出海燕勇敢无畏和自信乐观的精神。,对比、烘托的作用：可以使所要表现的事物更加鲜明突出。,海燕象征着英勇善战的无产阶级革命先驱者； 海鸥、海鸭和企鹅象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人； 狂风、乌云、雷声、闪电象征着反革命势力； 大海、波浪象征着人民群众的力量； 暴风雨象征着无产阶级革命风暴。,象征手法,1、 山野对歌,2、山路漫歌,3、村寨传歌,才智大比拼,即兴自由歌唱,民歌传承,云南的歌会就像绚烂多姿的民歌风情画。这些画面，让我们似乎看到了一群淳朴本色的人，在这淳朴本色的天地里，唱着淳朴本色的歌。,16、云南的歌会,写盛况空前的场面 有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特
8、写。云南老人热情传歌，体现对下一代的浓浓情谊。,村寨传歌,主要写唱歌人 对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，突出人物的内在美。,山野对歌,描写优美环境 天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，这样美好环境中长大的女孩儿，自然歌声动人。这是以优美环境映衬优美的人物、优美的歌。,山路漫歌,散文阅读方法,请用关键词法勾画出每一自然段的关键词，找找，作者是按照怎样的顺序来介绍北京的吆喝的？,关键词 结构关键词：更,18、吆喝,关键词内容关键词： 2、器乐、声乐（承上启下） 4、从早到晚 ；5、大清早，然后，白天，夜晚；9、夜里 10、四季叫卖； 11、口头广告； 12、吆喝起来声音； 13、特别出色
9、的,补充，吆喝的作用及特点,作者是按照怎样的顺序来介绍北京的吆喝的？,时间顺序（从早到晚，一年四季）,作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？,作者介绍了吆喝声所代表的经营品种、吆喝的具体内容、表现方式及音韵节奏。,他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？,在缓缓的追忆中流露出作者的喜爱和怀念以及对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到丝丝惋惜。,吆喝语言平易而不乏幽默生动 “白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。 “算灵卦！我心想：怎么不先替你自己算算！”幽默的语言写出了儿童特有的心理。,“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花
10、上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。 “喝了蜜的大柿子”用了拟人和比喻的修辞，形象、生动、诱人。 “还卖弄一通唱腔”用夸张的手法形容吆喝的复杂性和艺术性。,“葫芦儿刚蘸得”“烤白薯哇真热乎”均突出了食品的新鲜，极有吸引力。 “小玩艺儿赛活的”运用夸张形容玩具的形象逼真。 “蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”突出制作的复杂、食品的精美。 “栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”突出了味道之美。 “葫芦儿冰塔儿”突出形态晶莹可人。,段意 这三段的关系,第1段：概括从富阳至 桐庐
11、的奇山异水。,第2段：描写异水。,第3段：描写奇山。,总,分,“奇山异水，天下独绝”一句总领全文,21、与朱元思书,一、第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？,赏析：先写“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写； 其次“从流飘荡，任意东西” 写作者泛舟江上，顺流而行，表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写； 最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，也是作者由衷的赞叹，总领全文。,二、说说山水“奇”在哪里?“异”在哪里？作者又是如何展示山水的奇异的？,异水,奇山,水色,山势,山声,山色,水态,缥碧,清（静）,急（动）,夸张、侧面描写,比喻、夸张,峻峭
12、,幽静,以声衬静 听觉,以动写静 视觉,林茂荫浓,三、作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，这样写好在哪里？,赏析：用拟人手法以动写静，化静为动，使静止的景物富有动感，生动形象地描绘出两岸山势的险峻与壮美，使人有身临其境之感，给读者留下深刻印象。,四、作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？,赏析：寓情于景，进行议论性的抒情。以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。,五、作者在文中流露了怎样的 思想
13、感情,本文描绘了富春江的水光山色。作者触景生情，含蓄地传达出爱慕自然、鄙弃名利、避世退隐的高洁志趣。,第一段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。,第二段: 揭示千里马被埋没的原因。,第三段: 归纳全文中心，对“食马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。,（伯乐不常有，千里马命运悲惨）,段意,23、马说,人 才,赏识人才的人,主旨：表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情和穷困潦倒之感。同时对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。,愚妄浅薄、不识人才的统治者,托物寓意,马说中的五个“也”字 第一段内容显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结，再用个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。 第二
14、段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反问句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。 第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，其间固然有作者对千里马的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。 “食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，对食马者的无知表示不满，是对食马者给予千里马的虐待表示抗议。 “是马也，虽有”中的“也”字，表示对千里马深深的同情和长长的叹息。,第一段：叙述自己年轻时读书的刻苦勤奋和成年后从师的艰难。 第二段：从不同方面详写自己求学的
15、艰苦。,段意,24、送东阳马生序,1. 作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。,无书（无从致书以观）借书，抄书（每假借于藏书之家，手自笔录。） 无师（无硕师名人与游）求师（从乡之先达执经叩问） 为师严厉（未尝稍降辞色、叱咄）求学礼周（立侍左右，色愈恭，礼愈至） 求学中途艰难（足肤皲裂而不知。四支僵劲不能动）受人照顾（媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。） 学习生活艰苦（日再食，无鲜肥滋味之享。緼袍敝衣处其间）乐而忘忧（以中有足乐者，不知口体之奉不若人也）,3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？,2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华？,通过对比，写自己生活的艰苦，进
16、而突出自己勤刻苦的精神。,是为了鼓励马生勤奋学习。,1、作者叙述自己当年求师道路艰难的句子是？（原文5句） 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。,2、作者与“同舍生”在生活上有什么区别？作者为什么“略无慕艳意”（用原文回答） （1）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间。（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 3、文中哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因： 余幼时即嗜学 益慕圣贤之道 以中有足乐者,1、作者是从哪三个方面来表现自己求学的艰难的？ 幼年读书的艰难，成年从师的艰难，求学生活条件的艰难。,2、作者对“乡之先达”持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？ 对乡之先达，作者毕恭毕敬，“色愈恭，礼愈至”。 看法一：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。 看法二：我认为先达这种做法并非不尊重学生，而是一种更负责的尊
