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1、. . . 阿基米德原理教学设计于家务中学周艳杰【设计思路】一、教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分容涉及到的计算公式比较多，容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。二、学生情况分析我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。
2、在前面的教学过程中，已经重点强调了相关容，为进一步学习阿基米德原理做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。三、教学目标1通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。2培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。3通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事的科学态度和良好的学习习惯。四、教学重点、难点（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。（2）难点：探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；对阿基米德原理的理解。【教学过程】课题阿基米德原理课时
3、1课时教学目标1通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。2培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。3通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事的科学态度和良好的学习习惯。重点浮力概念，阿基米德原理难点1探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具盛水（盐水）烧杯，重物，乒乓球，弹簧测力计，溢杯，小烧杯、（每2人一组）铁架台，有关投影片等。教学方法启发式教学教学过程教学过程教学过程教师活动学生活
4、动设计意图一、引入新课问：在操场上踢足球时一不小心把球踢到了河里，球就能漂浮在水面上，它受到什么力的作用？二、新课教学（一）1举例说明生活、生产中有哪些物体受到浮力，2学生边学边实验，感受浮力的存在。问题1：物体浸没在水或盐水中时是否受到浮力？方向如何？能否用测力计来测量其大小？分析学生设计的实验步骤：（1）物体在空气中的重为_N。（2）把重物浸没在水中或盐水中，弹簧测力计的示数为_N。分析数据可得：浮力的概念：液体对浸在其中的物体的竖直向上的托力叫浮力。测量浮力大小的一种方法：悬吊法F浮GF问题2：当物体部分浸入液体中时是否受到浮力？能否测出大小？步骤A：在空气中用弹簧测力计测出物体的重G步
5、骤B：把物体浸在液体中，测出弹簧测力计的示数为F步骤C：浮力的大小为F浮GF观察在物体缓慢浸入液体的过程中，弹簧测力计的示数变化情况，由此可以得出什么结论？分析：在物体逐渐浸入液体的过程中，弹簧测力计的示数逐渐变小，说明物体受到的浮力逐渐变大。（二）学生进行猜测：物体受到的浮力大小与哪些因素有关？1实验2：浮力的大小与哪些因素有关？2演示：石头与浮力；浸入液体中的体积不同时，物体受浮力大小的变化；浸没在液体中的深度不同时，浮力大小的变化。分析并完善学生的实验表格物体进入液体中的体积V浸物体排开的液体的体积V排物体排开的液体的重力G排弹簧测力计的示数F物体在液体中受到的浮力F3总结：物体受到的浮
6、力大小与物体的排液体积有关，与其浸没的深度无关。（三）探究阿基米德原理从以上实验初步可知，浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的多少有关，并且排开液体越多，受到的浮力越大。读读议议有关“冲称象”的故事，再次说明上述现象。学生边学边实验验证这个观点。（）设计实验方案需要解决的两个问题：如何测量物体受到的浮力。如何测量被物体排开的液体的重力。实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢杯，空杯等。（2）进行实验，分析总结分析课本所给出的实验方法分析数据可得：物体全部浸没于液体中时F浮G排。问题3：如果物体只是部分浸入液体中时，那么它所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？分析数据可
7、得：物体部分浸入液体中时F浮G排。阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。测量浮力的另一种方法：排液法：F浮G排。（3）进一步讨论阿基米德原理：F浮G排m排g液V排g浮力的大小与液，V排有关，且成正比关系。讨论V排和V物的大小关系：物体全部浸没于液体中时V排=V物物体部分浸入于液体中时V排V物问题4：浮力的大小与物体的密度、质量、形状以及物体浸入液体中的深度是否有关？学生课后设计实验方案，探究上述问题。（三）当堂巩固（四）布置作业。学生回答。给足球做受力分析，判断受理情况。学生实验，把乒乓球放水中，并向下压，感受浮力的存在和方向，并对球
8、进行受力分析，归纳浮力的方向。学生讨论，设计实验，记录并分析实验数据，得出有关结论。学生猜想答案，简述利用弹簧测力计测量浮力大小的步骤和公式。学生观察弹簧测力计的示数变化，分析数据得出结论。设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。分析实验数据，总结实验结论。学生根据前面所总结的容自行设计实验，可分组讨论。进行实验，记录有关实验数据。设计实验有困难的学生可参考课本所给的方法。改进实验方案，进行分组实验，观察现象，记录数据，归纳出结论。师生共同总结出“阿基米德原理”。学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理。学生通过本节课的探究结果回答问题。通过生活实例，复习相关容，同时引入新授课浮力。通
9、过实验让学生感受浮力的存在，自己总结知识点，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力、观察能力和语言表述能力。体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。培养、提高学生的观察能力、语言表达能力。培养学生认真、严谨的科学态度和科学精神。应用所学知识解决问题，提高学生理论联系实际的能力。根据学生的具体情况，采取不同的教学方法，努力使不同学习水平的学生都有所收获。通过分步讨论，加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。让学生自己推导出相关公式，既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。评价与反思这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生浮力产生的原因和阿基米德原理有了
10、更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，能够更好的处理好自变量和控制变量的关系，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。 37、如果你受苦了，感生活，那是它给你的一份感觉;如果你受苦了，感上帝，说明你还活着。人们的灾祸往往成为他们的学问。38、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。39、不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。40、每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你
11、，剩下的就仅仅是行动了。41、只有不想做的，没有做不到的。42、志在峰巅的攀登者，不会醉在沿途的某个脚印之中。43、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。44、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。45、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。46、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。47、再黑的黑夜也会迎来黎明，再长的坎坷也会出现平路，怀抱着一棵永不放弃的希望之心，明天就会有温暖的雨露，坚持吧朋友，胜利就在你的下一步路！48、要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！49、不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！50、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。51、很多爱不能重来我应该释怀输不起就不要输。52、没有创造的生活不能算生活，只能算活着。53、只要还有明天，今天就永远是起跑线。54、如果命运不宠你，请你别伤害自己。55、趁年轻去努力，别对不起你儿时吹的牛逼。56、你一个人心情不好，不代表全世界都需
