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1、营造音乐课堂教学的“亮点” 不少音乐教师说音乐课越来越难上，因为他们怕别人说课上得没有“新意” 、没有“亮 点” 。 “没有亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号，但至少意味着平庸，这是很可怕 的评价。为了有“亮点” ，许多教师，每拿到一个音乐作品，还没听唱两遍，便开始考虑怎 样上出 “彩” 来， 如做什么样的课件， 哪里可以表演， 哪里可以 “小组合作” ， 哪里可以拓展、 创作，哪里可以安排综合学科内容等等，却不知不适当的“亮点”只能将课堂推向肤浅和浮 躁的误区。在一次音乐教材培训会上“多彩的民歌”一课，教学中既没有精彩的故事激趣、 乏味的掌声鼓励， 也没有 “有形无实” 的小组合作、
2、目不暇接的多媒体课件。 课堂虽看似 “平 淡无奇” ，实际上却充满张力，获得了教师们的好评。整节课主要突出了以下三个方面：一 是注重教师的范唱范奏， 二是挖掘学生的演唱能力， 三是对音乐作品的深刻理解和细致处理。 由此我觉得，音乐教学的所谓“亮点” ，并不在于其外表是否华丽，关键看是否达到了好的 教学效果。比如课堂最为常用的教学手法 范唱，教师演唱发音准确、富有感情和感 染力，能够引导学生有表情地演唱作品，一同达到美妙的境界，这就是教学的“亮点” 。这 样的课堂，也一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的音乐课堂。那么，教学中怎样才能体 现出亮点呢？我认为应着重把握以下几点: 一、求 实 音乐课堂
3、教学要倡导“三实” 真实、朴实、扎实。现在的音乐课，形式主义的 东西不少。如不管需要不需要，都要使用多媒体 ； 都要让学生表演 ； 学生每人手里都有课本， 却偏要把内容打在屏幕上 ； 教师范唱不错，却偏要让录音机代劳。又如，将合作学习与小组 讨论等同起来，动不动就让小组讨论，还没有说上两句，又立刻叫停。这样的合作学习又有 什么实效呢？一节课，看似热热闹闹，却得不到扎实有效的训练，听不到美妙动听的音乐， 学生又有何所得呢？因此，笔者认为，本着“求实”的态度上课，在朴素的课堂教学中让学 生获得丰富和有价值的知识，应是我们每位音乐教师应有的教学态度。 二、适 度 唯物辩证法告诉我们：事物的发展不可能
4、是直线上升的，而是波浪式前进的。要实现 重大变革，就得打破原有平衡，这一过程中势必会出现新的不平衡。而随着变革的逐步深 入和不断的调整，新的平衡又建立起来，事物就是在这种“平衡不平衡新的平衡”的过 程中不断地发展、前进。音乐课程的改革也是如此。新课标的出现势必会打破课堂旧模式， 难免会有一些失衡、失度乃至失控之处。这就需要我们在提高认识的基础上，进行一些必 要的调整，达到新的平衡。音乐课堂，适当地做一些拓展是必要的。但要防止远离音乐本体 进行过度地发挥。我们在听课中，经常可以看到过度拓展的情况。如有位教师执教走进西 藏 ，让学生收集西藏的有关资料，以加深学生对音乐背景的理解，这本来是无可非议的
5、， 可是教师却用了大半节课的时间让学生各自展示自己的资料， 并节外生枝地讨论 “西藏的历 史” ，这就远离了音乐的本体，拓展得有些过了头。再比如多媒体、表演的使用，也有一个 度的问题。 在欣赏教学中， 听赏是主线， 应以聆听为主， 以表演、 多媒体为辅。 有位教师上 “友 谊地久天长”一课时，还没有让学生听音乐，就开始播放魂断蓝桥的视频，然后说故事， 提问题。培养学生的听觉审美，就是培养学生“还原”音乐符号的能力，音乐许多内在的东 西是不能用一个故事、 一段文字来说清楚的， 学生看多媒体虽然弄懂了故事， 但他是 “看懂” 的，却不是通过听音乐“听懂”的。可见，适度原则是音乐课堂上“亮点”能否得
6、以显现的 关键。 三、务 本 这里的“本”有两层意思：一是音乐的本体；二是文本（课本） 。不能因为强调了音乐 的 人文性，就淹没了音乐本体。在教学过程中，只有让学生走进音乐，才能加深对音乐本身 的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 人文性也由 此凸显出来。我们讲开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是音乐教材。因为教材 是根据“课标”的精神来编写的，是对“课标”规定的教学目标的具体落实。有人说，不能 过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看得太 重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。引导学生钻研文本，教师必先钻研文本。如果教 师对
7、文本就没有吃透，不了解编写意图，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高 音乐素养。现在课堂教学谈预设与生成很多， “生成”看似带有偶然性，其实精彩的生成取 决于课堂的学习氛围，取决于学生思维的活跃程度。好比烧开水，只有达到了沸点，才有气 泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得死气沉沉，哪里会有“气泡”冒出来？所以我认 为，教师吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源。音乐课上， 要引导学生理解音乐，不能以教师的讲解或学生的集体讨论来取代学生的聆听或歌唱。 在新课标实施的过程中， 每位音乐教师对教学的设计和把握都会经历从肤浅到深刻， 从形式 到内容的不断深化和完善的过程，相信在各位教师的不懈努力下，我们的音乐、教学会更生 动、更有效， “亮点”频出。
