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1、设计艺术史,教师：雷翔,第五章 包豪斯,一.概要介绍 时间:1919-1933 地点:德国(魏玛 - 德绍 - 柏林) 校长:格罗庇乌斯 梅耶 密斯 贡献:开创性的现代设计教育体系; 包豪斯精神 局限:过分强调几何化,走上了形式主义的道路; 产品缺乏情感和内涵,形成国际风格,精神来源:贝伦斯; 维尔德 办学目标:包豪斯宣言；包豪斯教学大纲,二.艺术教育改革 德国的社会和经济现实：缺乏原材料，更缺乏市场 提高产品质量和设计水平：关系到德国的生死存亡 改革艺术教育：是根本出路，是全德国的共识 包豪斯的过人之处： 1.环环相扣的作坊体系 2.意义重大的基础课程,三.奠基者 瓦尔特格罗庇乌斯 Walt
2、er Gropius 1883-1969 1983.5.18 出生在柏林 1907 加入贝伦斯的事务所 1910 开办自己的事务所，法古斯工厂 1914 服役军队，参加一战，负伤 1919 担任包豪斯校长 战后，同情左翼革命者，希望通过教育 的改革来改变人们的思想，希望建立一 个乌托邦般的理想团体，联合所有艺术 门类共同进行创作,四.困难重重 外部问题：政治动荡，经济窘困，社会狂躁 内部问题：缺乏资金，缺乏设备，缺乏人才,五.第一批教员 1.约翰伊顿 Johannes Ltten 1888-1967 最重要的教师之一 基础课程的创建者 拜火教徒 极具人格魅力,2.昂耐尔费宁格 Lyonel F
3、eininger 1871-1956 印刷作坊的 形式大师,3.格哈特马克思 Grehard Marcks 1889-1981 陶艺作坊的 形式大师,六.学生们 1.申请入学（提供作业样本、学业简历、经济状况证明、体检合格证明、以往学徒经验详细情况、无不良记录的警方证明等）。 2.接受审验（校长和几名大师，其中伊顿的作用最大）。 3.获得六个月的考核期。 4.考核合格，正式成为包豪斯学徒（自选一门工艺，进入作坊）。 5.通过初级考试，升为熟练工人。 6.大师考试。,有人接受不了其颠覆性的教学模式，选择离开； 有人怀抱理想，但对糟糕的条件和现实痛心疾首，心灰意冷； 有人积极创造，参与校内外的生产
4、实践； 有人虽在校时成绩平平，但由于多才多艺，后来成就了很高的声誉。,七.早期成果 1919年7月包豪斯首届学生作品展 结果令人失望 有限的几个成果: 1.陶艺作坊成绩突出,2.萨默菲尔德别墅,柏林,1922年 由各个作坊通力合作完成,八.生力军 1920-1922年间 新的资金来源+职位的空缺 新聘请了五位形式大师(都是画家) 1.奥斯卡施莱默 1888-1943 2.罗塔施赖尔 1886-1966,3.乔治穆希 1920年到任,最年轻的教师 负责协助初步课程,纺织作坊的形式大师,4.保罗克利 1879-1940 著名画家(作品具有冥想意味,富有想象力,诙谐机智) 痴迷于理论,表达清晰,阅读
5、广泛,教学态度认真,有亲和力 书籍装帧作坊,纺织作坊,构图课,基础设计课 从理论层面反思自己的画作: 一切自然事物都起源于最基本的形式,都有其内在的基本法则,5.瓦西里康定斯基 1866-1944 世界最著名的抽象画家之一 永远不知厌倦的理论家,知识范围极为广泛 1911，论艺术之精神，关键性的理论宣言 年长，缄默，疏离，庄重，教条主义，无可辩驳 对几何形式的精妙运用，极大地影响了包豪斯的设计风格,九.基础课：色彩与图形 伟大之处：理论教学量大质高，运用严格的理性思考，对视觉体验以及艺术创造性的本质进行检验 内容包括：伊顿对各种材质的研究；对传统画作的分析 伊顿/克利/康定斯基对色彩和图形的研
6、究,1.伊顿关心色彩的情绪特征和精神特性 色彩和图形紧密相联，不可分割 对比与张力 色彩与图形在传递情绪特征时，有类似性,2.康定斯基试图建立基本的视觉语言体系 其本身就具有一种综合审美的天赋才能 研究方法：对图形和色彩进行单独研究把两者联系研究把两者与基底联系研究 色彩理论：温度和色调；四个主音；四个重大对比 图形理论：最小的元素点；点的运动线；线的特性 构图理论：不同的构图也有不同的特性,3.克利为色彩和图形建立精致微妙的科学模型 本身是技艺精湛的小提琴手，也具有一定的神秘主义倾向 线是运动中的点 积极的、消极的、和中性的线 结构性的图形和个别性的图形 创造视觉的和谐，关键在于相对性,十.分道扬镳 德国和世界经济形式的改变（短暂的繁荣） 荷兰风格派的巨大影响 多方的责难 格罗庇乌斯的思想转变,十一.走向新的统一 1.拉兹诺莫霍利-纳吉 1895-1946 构成主义者，狂热地崇拜机器和技术，排斥一切非理性的因素 1923年接替了伊顿的初步课程，高调进行改革 是包豪斯进入新的阶段的中坚力量和推动者,2.约瑟夫艾尔伯斯 1888-1976 纳吉的得力助手 痴迷于研究材料的特性和潜力，对材料的运用充满想象力 是对包豪斯初步课程内容的重大补充,
