{管理创新变革}实验区详细情况人才培养模式创新实验区申请书

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1、管理创新变革实验区详 细情况人才培养模式创新 实验区申请书 管理创新变革实验区详 细情况人才培养模式创新 实验区申请书 人才培养模式创新实验区人才培养模式创新实验区 申 报 书申 报 书 实 验 区 名 称 电子信息类工程应用型 人才培养模式创新实验区 实 验 区 负 责 人 古天龙 学 校 名 称 桂林电子科技大学 主 管 部 门 广西壮族自治区教育厅 申 报 日 期 2009 年 6 月 5 日 教育部 财政部 制教育部 财政部 制 二九年四月二九年四月 填 写 要 求 1请逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要 填“无” 。 2格式要求：申报书中各项内容以 Word

2、文档格式填写；表格空间不足的， 可以扩展或另附纸张；均用 A4 纸打印，于左侧装订成册。 3规范填写“实验区名称” ，命名应突出其独特性，避免命名过于宽泛， 如“中国语言文学系” 、 “电子工程学院”等；避免使用抽象名称命名 实验区，如“艺术教育”等。 4. “所属类别”填写：艺术类、哲学、经济学、法学、教育学、文学、历 史学、理学、工学、农学、医学、管理学、跨学科门类；申报跨学科 门类项目，请注明具体所跨学科名称。 5. 著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止时间为 2009 年 5 月 31 日。 1、实验区基本情况、实验区基本情况 实验区名称实验区名称 电子信息类工程应

3、用型人才电子信息类工程应用型人才 培养模式创新实验区培养模式创新实验区 建立时间建立时间2005 年2005 年 所属类别所属类别工 学工 学 姓名姓名古天龙古天龙性别性别男男民族民族汉汉出生年月出生年月1964.101964.10 专业技术职务/行政职务专业技术职务/行政职务教授/副校长教授/副校长联系电话（手机）联系电话（手机） 电子邮箱电子邮箱传真传真 实 验 区 负 责 人 实 验 区 负 责 人 通信地址通信地址广西桂林市金鸡路 1 号广西桂林市金鸡路 1 号邮 编邮 编541004541004 实实 验验 区区 前前 期期 工工 作作 基基 础础 桂林电子科技大学是以工为主、 电子

4、信息类学科优势突出、 创新实践教育特 色鲜明的多科性大学。 电子信息类工程应用型人才培养模式的探索始于 1996 年， 经历了改革试点、整合推进、创新提升三个阶段，不断深化工程应用型人才培养 模式的改革。 改革试点阶段（1996-2000 年）：改革试点阶段（1996-2000 年）：学校在重视实践能力培养的基础上，强调 人才培养中要实现知识、能力、素质的全面发展，突出工程实践能力突出工程实践能力的培养。为 此，无线电工程系率先在通信工程、电子仪器与测量、电子信息工程、应用电子 技术等专业按电子信息类专业大类制定人才培养方案， 公共基础、 专业基础模块 打通， 设定不同专业方向的专业限选课和专

5、业任选课， 不同专业有不同的专业限 选模块，专业任选模块可由学生根据兴趣、爱好和发展要求自主选择。专业任选 模块的课程多为工程应用技术类课程， 新方案的实施取得了良好效果。 我校学生 1997 年首次参加第三届全国大学生电子设计竞赛即获得全国获得全国二等奖 3 个；等奖 3 个；在 1999 年第四届全国大学生电子设计竞赛中获得全国一等奖 2 个获得全国一等奖 2 个。 整合推进阶段（2000-2005 年）：整合推进阶段（2000-2005 年）：学校本着“宽口径，厚基础，重工程，促 创新 宽口径，厚基础，重工程，促 创新”的教育理念，在完善电子信息类专业大类培养方案的基础上，形成了由 “公

6、共课、基础课、专业基础课、专业课、实践教学、工程实训六大模块构成的 “3+6+X” 工程应用人才培养课程体系，即 3 门公共基础课，6 门专业基础课，X 为专业核心课程。 其中 ： 公共基础课按工科类打通， 专业基础课按专业大类打通， 专业课包括专业限选课和专业任选课。 2000 年，整合优化学校电子信息类专业基础实验的硬件资源和教师资源， 成立 “教学实践部”“教学实践部” ， 负责全校计算机基础教学、 电子电路基础实验、 电子实习、 金工实习，构成面向全校各专业的课内公共实践教学平台 ； 为拓展学生课外创新 实践活动，成立“大学生创新实践基地” ，“大学生创新实践基地” ，与以各类学科竞赛

7、为载体的课外科技 文化活动及各系学生科协一起构成了学生课外创新实践体系，学生的创新实 践活动异常活跃。我校学生 2001 年在全国大学生电子设计竞赛中获得竞赛唯一 最高奖 “索尼杯”和 3 个一等奖，2003 年又获 5 个全国一等奖（总成绩居全国 高校第三） 2003 年又获 5 个全国一等奖（总成绩居全国 高校第三） ，2005 年获全国机器人舞蹈大赛冠军， “千手观音”获最佳创意奖。 “大学生创新实践基地”“大学生创新实践基地”2003 年被共青团中央、全国青联授予“青年科技创新 教育基地” 共青团中央、全国青联授予“青年科技创新 教育基地”荣誉称号，2005 年“大学生创新实践基地的建

8、设与实践”“大学生创新实践基地的建设与实践”获国家级 教学成果二等奖 国家级 教学成果二等奖。至此，电子信息类工程应用型人才培养模式初具雏形。 全面提升阶段（2005 年-2008 年）：全面提升阶段（2005 年-2008 年）：随着人才培养模式改革的深入，学校 坚持理论基础与工程实践并重的教育理念， 电子信息类工程应用型人才培养逐步 从以往培养单纯技术型工程师转为培养建立在坚实专业知识及技能基础上， 具备 系统的工程概念和知识， 熟练掌握工程工具， 具备将知识转化为实践的工程能力， 既懂技术又会管理的现代工程应用型人才。2005 年，电子信息类工程应用型人 才培养模式 电子信息类工程应用型

9、人 才培养模式推广至通信工程、 测控技术与仪器、 电子信息工程、 电子科学与技术、 微电子学、电子信息科学与技术、光信息科学与技术、自动化、计算机科学与技 术和微电子制造等学科专业。 从大工程教育观出发， 以强化工程实践训练为重点， 把学生的实践能力、工程意识、工程能力的培养从“课内” 的每个实践环节，拓 展到“课外”的创新实践活动，从“校内”的工程实训，延伸到“校外”的工程 实习，构建了“实验、实习、实训、竞赛、工程实践、创业孵化” 的工程实践教 育体系，六个实践环节相辅相成，共同构建“课内课外、校内校外、教学科研一 体化” 电子信息特色明显的创新实践能力培养教育体系。通信工程、测控技术与

10、仪器成为国家特色专业， 电子电路实验教学中心、 机电综合工程训练中心成为国 家级实验教学示范中心建设单位， “电子电路实验”教学团队成功获得国家级教 学团队，学校还获准成为国家级大学生创新性实验计划项目实施单位。 通信工程、测控技术与 仪器成为国家特色专业， 电子电路实验教学中心、 机电综合工程训练中心成为国 家级实验教学示范中心建设单位， “电子电路实验”教学团队成功获得国家级教 学团队，学校还获准成为国家级大学生创新性实验计划项目实施单位。 十几年来， 学校不断探索电子信息类工程应用型人才培养模式， 高度重视学 生创新精神和实践能力的培养， 坚持理论基础与工程实践并重的教育理念， 以培 养

11、“务实创新的高素质应用型人才务实创新的高素质应用型人才” 为目标，大力开展创新实践教育；加强电子 信息优势专业建设， 不断完善和优化面向工程应用的模块化课程体系和 “课内课 外、教学科研、学校企业一体化” 的实践教学体系实践教学体系 ； 注重工程应用师资队伍建设， 形成了“专兼结合” 工程实践经验丰富的教师队伍“专兼结合” 工程实践经验丰富的教师队伍，为电子信息类工程应用型人 才培养模式实验区进一步创新研究与实践，积累了丰富的培养经验。 2、指导思想、指导思想 2-1 教育理念（人才培养模式改革的思路和定位）教育理念（人才培养模式改革的思路和定位） 实验区以培养“知识、能力、素质协调发展的工程

12、应用型人才知识、能力、素质协调发展的工程应用型人才” 为目标，不断 探索电子信息类工程应用型人才培养模式，形成了“需求牵引，工程应用，务实 求是，创新实践” “需求牵引，工程应用，务实 求是，创新实践”的教育理念。 电子信息类工程应用型人才培养的定位为：培养具有坚实的专业知识及技能基 础、系统的工程概念和工程知识、突出的创新意识与创新能力，具备将知识转化 为实践的工程应用能力以及团队协作精神的现代工程应用型人才。 实验区人才培养模式突出工程应用教育，将工程素质教育与职业规划教育、 创业教育与创新教育相融合，以社会发展、技术进步需求为牵引，以“工程认知 能力工程实验能力工程设计能力工程实施能力”

13、为主线，进行工程素养、 工程知识、工程能力的培养。实验区多方位多层次推进职业生涯教育、就业指导、 创业教育、创新教育、学科竞赛、创业孵化等，探索与构建电子信息类工程应用 型人才培养新体系。 工 程 认 知 能 力 工 程 认 知 能 力 工 程 实 验 能 力 工 程 实 验 能 力 工 程 设 计 能 力 工 程 设 计 能 力 工 程 实 施 能 力 工 程 实 施 能 力 职 业 实 习 职 业 实 习 职 业 拓 展 职 业 拓 展 职 业 设 计 职 业 设 计 工 程 素 养 工 程 知 识 工程应用型人才培养工程应用型人才培养 毕毕 业业 第一学年 第二学年 第三学年 第四学年

14、工程应用型人才培养工程应用型人才培养 图 1 工程应用型人才培养思路 需 求 牵 引 工 程 应 用 创 新 实 践 务 实 求 是 入入 学学 职 业 认 识 职 业 认 识 2-2理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相 关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等） 理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相 关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等） 1、社会调研情况1、社会调研情况 学校设立专门机构一直跟踪了解电子信息行业需求，广泛调研国内外高校教 学改革和电子信息类人才培养状况。随着“产业信息

15、化”和“信息产业化”强国 战略的实施，我国对电子信息行业高水平人才的需求极为迫切，在用人企业发布 的人才需求中，电子信息类专业毕业生的需求数量始终名列前茅。随着我国高等 教育从精英教育向大众教育的推进，每年的毕业生数量持续增加，加之国内外经 济竞争日趋激烈，尽管电子信息类专业属于朝阳专业，但随着国内各学校竞相开 办相关专业，学生的就业问题也日益凸现。从根本上说，学生不能就业，问题在 于学生达不到企业的要求、不能适应企业环境，其中关键是学生的工程应用能力 差、不能解决企业的实际问题。学生也抱怨在学校缺少实践机会，理论与实践结 合不够到位，求职盲目。学校面临实习经费短缺、企业不愿接收学生实习，在学

16、 校理论教育和企业实际需求之间缺乏必要的承接。电子信息类工程应用型人才培 养模式旨在弥补上述缺失，以实现学校人才培养与现代企业人才需求之间的无缝 对接。 实验区十分注重对社会需求和毕业生的跟踪调查，成立以校领导带队、职能 部门和专业教师参与的调研小组，分赴华东、中南、西南、西北、华北等 20 多个 省市,先后 12 次对我校电子信息类人才培养状况进行全方位调研。 通过发放问卷、 走访用人单位和召开校友座谈会等形式进行专门的人才培养质量调查，撰写完成 的毕业生质量调研报告获广西教育科学研究成果一等奖广西教育科学研究成果一等奖。用人单位普遍认为我校 毕业生思想稳定、踏实肯干、好学上进、动手实践能力强，上手快、适应性好， 同时也指出，学校在整体优化学生工程应用能力的培养方面仍需不断加强。 通过对电子信息产业升级转型、电子信息行业需求及其在“珠三角”和“长 三角”等区域发展状况的调研，结合用人单位对我校毕业生的评价和要求，并对 传统工程教育弊端进行