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1、第七单元 小数的初步认识教学内容教材第91100页的相关内容。教材分析本单元学习内容主要包括认识小数和简单的小数加、减法两部分，具体安排如下：1认识小数。（1）生活中的小数与小数的读法。（2）一位小数的含义与写法（例1）。（3）一位小数的大小比较（例2）。2简单的小数加、减法。（1）一位小数的加、减法（例3）。（2）解决问题（例4）。教材以“量身高”（米制系统）和“购买学习用品”（花钱）为主要情境组织教学活动，让学生在具体的“量”的环境下体会、认识小数的含义，不涉及数位、计数单位等概念。教学目标1结合具体情境和几何直观图，使学生初步了解小数的含义，会认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示
2、日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。2使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。3使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数的加、减法，并能解决简单的实际问题。教学重点了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，会计算一位小数的加减法。教学难点了解小数的含义。教学建议1紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。 2把握小数初步认识的教学要求。3给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题的多样性和合理性。课时安排建议用5课时。第1课时教学内容认识小数：教材第9192页例1及相关内容。教学目标 1结合大量的
3、生活事例，使学生获得对小数的感性认识，初步了解小数的含义。 2借助几何直观，学会读、写简单的一位的小数。 3在探索的过程中，培养学生的迁移能力。 教学重点会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学难点通过“米尺”模型，认识0.1米、1分米与米之间的关系。 教学准备物品价格标签、直尺 教学过程 一、导入新课 1看图写分数。 学生汇报。师；同学们已经学习认识了整数、分数。今天，我们再一起来学习一种新的数小数。板书：小数的初步认识 2引入小数。观察教材第91页情境图，你看到了什么？生：看到了一些物品的价格、人体温度、儿童身高等。师：你能说说这些分别是多少吗？（学生用自己的语言说出
4、）师：那请再用你敏锐的双眼仔细观察，这些数字和我们以前学过的数字有什么不一样？学生观察，引导发现小数点。揭题：像3.45、 0.85、 2.60、36. 6、1.2和1.5这样的数叫做小数。这些数的中间有个小圆点叫做小数点，小数点的左边叫整数部分，小数点右边叫小数部分。接下来，我们就一起来研究 “小数”。二、新课教学 1读小数。师：你会读这些小数吗？谁来试一试？先轻声试读小数，教师指导。（3.45、0.85、2.60的读法可能会出现错误，教师范读，学生跟读。强调读法。）师：那我们在读小数的时候该注意什么问题？小数点的左边和右边的读法一样吗？有什么不同？学生尝试述说。小结：是的，在读小数时，我们
5、应该特别注意小数点左边和右边的不同，小数点的左边和我们平常的读法一样，得读出几百几十；可小数点的右边部分我们要依次读出每一个数字，一个一个读，是几就读几。3.45读作：三点四五0.85读作: 零点八五2.60读作: 二点六零试一试：下面几个小数怎么读。 1.23 0.92 0.05 2.40 12.04学生多形式读（先试着轻声读、跳出小数读、指名完整读句子）师适时纠错。2认识身边的小数。 请同学们随便取出一本书，找出它的单价，说一说是多少钱？（我的数学教材价钱是4元6角或4.6元） 3. 学习一位小数（1）教学例1，把分米写成以米为单位的小数。师：究竟什么样的数可以用小数来表示？我们下面重点来
6、研究这个问题。师：在数学课上，我们学过了许多长度单位，有哪些？从大到小说一说。出示米尺。师：这是一根米尺，1米里有几个1分米？把1米平均分成10份，每份是多少？ 生：1分米。师：看看图片能用一个以米为单位的分数表示吗？生：米。师：把1米平均分成10份后，其中每份是1分米，也可以用分数表示是米。其实，它还可以用小数表示，就是0.1米。（板书： 0.1米）师：米和0.1米都表示多少长度？（1分米）也就是说，这三个数字表示的长度是一样的，同样的长度可以用整数来表示，也可以用分数表示，还可以用小数来表示。师：那3分米呢，你能用分数和小数分别表示吗？为什么？（3分米是3个1分米，也就是米和0.3米）（2
7、）教师引导学生讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就是3分米）（3）同学们继续来观察：像0.1米，0.3米这样的小数，小数点的右面有几位？（一位）我们称这样的小数为一位小数。三、巩固练习 1教材第91页的“做一做”。 理解1角是1元的十分之一，可以用分数1/10元表示，也可以用小数表示成0.1元。学生交流，说一说。2把下面各数量用小数表示。 2米4分米（ ）米 1米8分米（ ）米 7 元7角（ ）元 1元7角（ ）元 四、课堂小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业 金牌作业43页六、板书设计 认识小数 像3.4
8、5、.0.85、.2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数 3.45读作：三点四五 1分米是10分之1米，还可以写成0.1米 3分米是10分之3米，还可以写成0.3米 1米3分米写成小数1.3米七、教学小结第2课时教学内容比较一位小数的大小：教材第93页例2的相关内容。教学目标1由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。掌握小数大小比较的方法、结合具体内容比较一位小数的大小。2培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。3培养学生对小数的感知和对小数大小比较的兴趣，评价学生是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。教学重点掌握小数大小
9、比较的方法、结合具体内容比较一位小数的大小。教学难点掌握小数大小比较的方法、结合具体内容比较一位小数的大小。教学过程一、导入新课师：同学们，你们喜欢什么体育运动呢？生：跳绳、踢毽、跑步、跳远师：听这是什么音乐呢？生：运动员进行曲。师：学校开运动会了，我们一起去看看吧！课件出示一组正在跳高的学生。小林说:“我跳了0.9米我应该是这次比赛的第一名。”小刚说：“我跳了1.2米，我应该是这次比赛的第一名。”小强说：“我跳了1.1米我应该是这次比赛的第一名。”而小明也说：“我跳了0.8米，我才应该是这次比赛的第一名。”这四名小朋友都认为自己才是这次比赛的第一名，谁也说服不了谁，同学们，你们愿意帮帮他们吗
10、？请你做一名小裁判，帮助他们判决一下吧!二、新课教学1. 教学例2。老师将画面中的四名学生的成绩写在黑板上。姓名小明小刚小强小林成绩（米）0.81.21.10.9师：谁来读一读？(指名读)。师：这是四名学生参加跳高比赛的成绩，今天，请同学们帮忙把这四名学生比赛的名次排出来。小组合作，动动脑筋，想办法把四名同学比赛的名次排列出来，看哪一小组排列得又对又快。（1）汇报排名的情况。师：请各组代表说一说你的排列理由。组1：0.8米是8分米，1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米。组2：可以把四个学生的跳高成绩换算成厘米做单位，分别是80厘米、120厘米、110厘米、90厘米。组3
11、：用四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。1.2米1.1米0.9米0.8米第一名 第二名 第三名 第四名小刚 小强 小林小明（2）比较分析，优化策略。你最喜欢哪一种方法，为什么？2. 拓展游戏这里有两个袋子，里面装有0到9的数字卡片，每队各派一名代表上台抽卡片，按要求放在这里的整数部分或小数部分。（1）出示游戏规则一：先放在整数部分。师：谁来读？你们想先摸到几？为什么想摸到9？如果都到9怎么办？（各选一名代表来摸。）师：（问摸到小的那队）你们怎么不高兴呢，小数部分还没摸呢？生：整数部分已经能比较出大小。师：没关系，还有机会，再来一轮好不好！（2）出示游戏规则二：先放在小数部分。刚才大家参与的热情可
12、真高，现在要变一下规则喽，请看好，一起读一下。问摸到小的那一队：瞧他们高兴的？他们真得赢了吗，没有，为什么？为什么还要摸整数部分？只看小数部分不能确定小数的大小。（3）出示游戏规则三：一起摸两张，自己决定怎么放。三、巩固练习完成教材第93页“做一做”先让学生在小组内说一说小数的含义，然后比较两数的大小。四、课堂小结同学们，你们今天学到什么知识呢？我们要学以致用，生活中经常会出现小数的，选择适合自己的方法来解决问题。五、布置作业 数学书93页做一做六、板书设计 认识小数 方法：换算单元 图形比较 数抽比较七、教学小结第3课时教学内容一位小数的加减法：教材第96页例3的相关内容。教学目标1学生在计
13、算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行一位小数加减法的计算，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力，体验小数加减法的算理和算法。3通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和自主探究的能力。教学重点会正确计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐（相同数位对齐）。教学过程一、导入新课竖式计算：5719 3217 男女生各派一名代表汇报结果，学生反馈，判断正误。 说一说计算方法：（1）相同数位要对齐，从个位起相加、减。（2）哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1做十再减。师：你们都是好样的，让我们在新课的学习中再一争高下吧，你们有信心吗？ 二、新课教学 你们买过文具吗？怎么花的钱？（随便问几位学生桌上学习用品的价格）你们不但会买文具，还会算账，真厉害。请看，今天也有一些同学去文具店里买商品。课件出示教材第96页情境图。提问：仔细观察上图，从中你都了解到了哪些信息？（学生回答）师：如果让你挑选两样文具，你最想买什么？（学生回答）师
