《从中考命题看物理课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从中考命题看物理课件（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从中考命题看物理课堂的“有效教学”,2012年中考改革力度较大,贵阳市近几年的中考物理试题每年均有改革，但是近三年的改革步伐更大一些，特别是今年是改革最大的一年 。（特别在、作图、简答、实验探究和综合题改革变化较大）,更加注重学生能力的考察（思维能力、语言表达能力、信息处理的能力、运用知识解决实际问题的能力。）,例如：24.在一条东西方向的平直公路上，一辆沿公路行驶的汽车上有水滴落在路面上，路面上部分水滴的印迹如图13所示。请根据水滴印迹的特点指出该车行驶的方向，并应用所学物理知识加以解释。(图中虚线为汽车的行驶路线),例如：33.一重力G=2.510-3N的雨滴从高空由静止开始竖直落下（不计
2、横向风的影响），设雨滴下落过程中受到的空气阻力F阻与下落速度的平方（v2）成正比，关系为F阻=kv2,其中k为常数，且k=110-4Ns2/m2。求： （1）该雨滴匀速下落时所受空气阻力的大小。 （2）若雨滴匀速下落的距离为400m，则这个过程重力对雨滴做的功为多少J？ （3）雨滴匀速下落时的速度为多少？ （4）请在图24中画出从开始下落到落地这一过程中雨滴的运动速度随时间变化的图像。（描绘出大致情况即可）,试题更加注重与时俱进，开放性试题增加,20小题的“神八”与“天宫一号”，23小题的校车安全，均是与现实生活和热点问题相结合的试题，体现物理关注生活与社会。22小题的开放性试题出现，更加凸显
3、学生的想象能力和表达能力。,试题难点分散，难点试题能很好地反映了试卷的选拔功能,试题难点分布在12、21、24、28、及31、33部分小问。12、24题、33题等试题是区分度很高的试题，反映了试题较好地体现其选拔功能。,作图题、简答题、实验探究题的改革较大,1、简答的24小题，作图的27、28小题对学生各方面能力要求较大，对物理知识的运用均要求达到一定的高度。 2、实验探究的30、31小题改变以往的命题模式，试题中所涉及的实验探究的基本要素更多了，并且考察的实验不在是只局限于教材上所出现的实验现象。,实验探究题的改革较大,31. 小春发现高速公路常有如图21所示的限速警告标志，他问爸爸：为什么
4、在相同的道路上行驶的汽车却会有不同的最高时速限制呢？爸爸告诉他：大车质量大，惯性大，如果速度太快的话，遇紧急情况时不能及时停下来，极易造成交通事故。小春想：这就是说在相同情况下大车要停下来所用的距离比小车要长？为此，他设计了如图22所示的装置及以下探究方案： 让一辆小车从光滑斜面上某位置由静止滑下，测出它在水平面运动的距离s1； 给小车车厢里添加适当的钩码，并使小车从同一高度由静止滑下，测出它在水平面运动的距离s2； 再继续增加钩码数量，重复步骤 比较各次水平运动距离s的大小，归纳出结论 对于上述探究方案，请你作答： （1）给小车添加钩码的目的是： 。 （2）让小车从同一高度下滑的目的是： 。
5、 （3）小车在水平面上运动的过程中机械能转化成了 能。 （4）假设各次小车在水平面上运动时所受的摩擦力均相同，则s2 s1（选填：“”、“=”或“”），原因是： 。 （5）小春的探究方案合理吗？： 。为什么？ 。,初、高中知识的衔接较为明显,在今年的中考试题中，很明显的是在力学部分的难度表面上加大，实际上也体现了一些初、高中知识衔接。特别是27题、31题、33题都体现这一特点。,试题的问法有一定的改变,例如：任何事物都有正反两个方面。对于我们的生活，机械能有利也有弊，有时要主动利用机械能为我们服务，有时却要防止机械能产生负作用。在图4所列举的事例中，是防止机械能产生负作用的是（ ）,从中考命题
6、理念怎样指导物理课堂的“有效教学”,从今年中考命题的以上特点和中考成绩的结果，我们教师要重新审视课堂教学价值，建立正确的有效教学理念，提高课堂教学效率将是摆在各位物理教师面前的问题。,怎样的教学才是有效教学,1、教学速度完成相同的教学内容的快慢。可以比较在相同的时间内，完成教学内容的多少；也可比较完成相同的教学内容所用时间的多少。 2、学生变化每节课后学生实实在在的收获。从不知到知、从知之少到知之多、从不会到会、从不能到能，等等。 3、学习体验无论是学生在学习过程中体会到的学习乐趣，还是学习结果产生的成就感，都会在每节课后对学生的学习兴趣、成长渴望、人生期盼等心理变化产生重要影响。,有效教学与
7、教学时间的关系,1、周课时多的成绩与周课时少的成绩的关系。（较多的课时导致的知识堆砌是无助于学生能力提升的） 2、教学进度快与慢的关系 。（较早的结束新课，用更多的时间复习（炒夹生饭），机械的训练是不能提高学生的能力的。 3、教师的“教”的时间与学生的“学”的时间的关系 。只有知道如何将更多的时间交给学生，让学生拥有更多的非学习时间的课堂，具备真正有效课堂的潜质。,课堂教学中各教学板块的有效教学,1、物理概念、规律的有效教学 2、实验课的有效教学 。关注学生对已有的实验结论的验证，更加关注学生是否能争对某一实际现象提出问题、设计探究方案、观察记录实验过程中的关键现象、并对某一实验现象进行分析、评估、判断、解决、拓展等方面能力的培养，总的看更加关注实验过程。 3、复习课的有效教学 。复习不是简单的知识的重复，不是机械的练习训练，而是将知识精炼，引导学生归纳、提炼、运用知识，提高学生各方面的能力，强化学生各方面能力的提升。,小结,我们一线的教师应该从近几年的中考的命题理念中看出，今后的教学中应该注重对学生学科素养、思维能力、语言表达能力、应用学科知识解决实际问题的能力的培养。老师们重新审视课堂教学价值，建立正确的有效教学理念，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，才能真正提高物理学科教学成绩。,
