《新北师大版二年级数学上册“课桌有多长”教学设计(最新版-修订)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新北师大版二年级数学上册“课桌有多长”教学设计(最新版-修订)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6.2.1 课桌有多长 张远前 教学内容:北师大版二年级数学上册第六单元 P51-52 页。 （厘米的认 识） 教学目标：教学目标： 1、 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的 重要性。 2、 认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边， 培养学数学，用数学，爱数学的意识。 教学重点教学重点 ：建立 1 厘米的长度观念，掌握测量的方法。 教学难点教学难点 ：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长 度。 教学准备教学准备 ： 教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等 学生
2、：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒 1 根等。 教学过程：教学过程： 一、导入新课。 同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是 什么形？ 请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。 那除了我们能用手比划桌子的长， 你还能用什么方法知道课桌有多长 呢？ 请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量 的？ 师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？ （预设如下） 1:我用手量的，有 5 个手掌那么长。 2：我用书量的，有 2 本半书那么长。 3：我用铅笔量的，有 3 枝铅笔那么长。 4：我用尺子量的，有 4 把尺子还多一点那么长。 学生交流汇报，根
3、据学生的回答，教师及时总结。 为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果 才会相同。 看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用 什么工具测量物体的长短吗？ 尺子。 （教师出示实物直尺。 ） 二、合作交流，探究新知。 1、认识尺子： 出示课件尺子图： 观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？ 两个人比一比，数字 0 到数字 1 之间的 1 格，是不是一样长？ 2、认识厘米 这1格的长度就是1厘米， 厘米就是我们今天要认识的一个长度单位， 可以用字母 cm 表示。指导看书体会一厘米的长度。 帮助学
4、生用手势表示 1 厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一 厘米吗？ 3、体会 1 厘米的实际长度 a用尺子上的 1 厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。 (强调：把尺子的 0 刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着 的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。) b用手势表示 1 厘米的长度。 (操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚 之间的缝隙大约就是 1 厘米。) 练一练。 a判断：够 1 厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。 ） b说一说：什么东西的长度或厚度大约是 1 厘米？ 4、认识几厘米 数一数：从 0 刻度到 2 刻度之间有几个 1 厘米，是几
5、厘米？从 0 刻度到 3 刻度是几厘米？从 0 刻度到 4 刻度是几厘米？从 2 刻度 到 5 刻度是几厘米？ 打手势：4 厘米大约有多长？7 厘米大约有多长？10 厘米大约有 多长？ 5、量一量：铅笔有多长？ （1）引导示范。 （课件） 师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先， 我们要找到 0 刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把 它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？ 学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度 （2）学生试量小棒的长度 6、量一量、画一画。 （1）量一量书上的线段有多长。 （2）画一条长 4 厘米的线段。 三、利用新知，动手实践 1、估一估
6、、量一量。 拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。 先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。 2、画一条长 8 厘米的线。 画好后同位互相检查。 3 、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。 4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画 引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。 5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长 6 厘米的线？ 学生讨论后汇报方法。 四、概括总结，拓展延伸 同学们，这节课，我们既学到了新知识，又帮助小象，你们真是太棒 了，如果想知道，从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴 趣的同学可以问问老师和家长，也可以上网去查一查。 板书设计：板书设计： 桌子有多长 4 拃 6 枝铅笔 3 个文具盒 厘米 cm
