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1、高校教师岗前培训 高等教育学,熊 华 军 西北师范大学教育学院,教学目的：通过本门课程的学习，青年教师（新入职教师）能够了解高等教育学的基本理论，掌握从事高校教学、德育及科研等工作的基本知识，能够拓宽教育视野，初步确立科学的教育观念和思想，具备从事高校教育教学以及科研工作的基本能力。 具体目的包括： 掌握高校教育工作的基本规律和基本要求； 了解高等教育体制的基本框架及我国高等教育体制的改革与发展； 了解高等教育运行机制的基本理论及我国当前高等教育运行机制的改革； 知道高校学科、专业、课程设置的基本要求。 掌握教学、科研和服务的原则。 明晓教师专业化成长的内容。,考试题型： 一、填空题（每空1分
2、，共20分，请将正确的答案写在横线上） 二、辨析题（每小题5分，共10分，要求辩证正误，分析清楚，言之有理） 三、简答题（每题5分，共20分） 四、论述题（每题15分，共30分） 五、应用题（每题20分，共20分）,教材讲解的结构顺序： 先介绍宏观方面的理论描述，如第一章高等教育的本质、第二章高等教育目的、第四章高等学校教育制度、第五章高等教育管理体制和第六章高等教育结构； 然后介绍高等学校的主要活动，即第八章高等学校的专业设置与人才培养、第十章高等学校的课程体系与教学内容、第十二章高等学校科学研究与技术开发、第九章高等学校教学过程与教学原则、第十一章高等学校教学的组织与教学方法； 最后描述第
3、七章高等学校的教师和学生，主要讲解大学教师专业化成长的理论和实践问题。,第一章 高等教育的本质,第一节 高等教育概念 一、不同历史时期高等教育概念的演变 五帝时期的成均和上痒。夏朝的东序。商朝的瞽宗。周朝的辟雍。战国的稷下学宫。汉朝的太学。唐朝的国子监及书院。 古希腊大学是现代大学的思想来源。 中世纪大学是现代大学的直接渊源。中世纪高等教育就是指“大学教育”。 洪堡大学是现代大学之父。 二战后层次多样化；形式复杂化；教育对象多元化。高等教育概念已不能用“大学教育”的概念来指称了，出现了 “中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。,二、不同国家对高等教育概念的不同界定,苏联百科词典：“高
4、等教育是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。” 中国大百科全书：“高等教育是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。程度上一般分为专科、本科和研究生班。按各国的传统习惯，实施高等教育的机构通常是大学、学院和专科学校。”,中华人民共和国高等教育法：“本法所称高等教育，是指完成高级中学教育基础上实施的教育。” 中国教育百科全书：主要培养本科及以上的人才；拥有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学12大学科门类中的三个以上；具有较强的教学、科研力量和较高的教学、科研水平；全日制在校生计划规模在
5、五千人以上。 卡内基教学促进会：具有博士学位的教师达到总体教师的85%以上；有一个本科生院（liberal arts college)：有一个研究生院（graduate schools)；有三个或三个以上的专门学院（Professional schools )。本科生院培养上知天文下知地理的学生，授予学士学位。,三、不同学者对高等教育概念的理解 潘懋元：“高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是20岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。 ” 胡建华：“高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。” 教材观点：“高等教育是在完全
6、的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。” 高等教育的概念界定应从两个方面进行，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。 基本内涵： 1、高等教育是建立在完全中等教育基础之上的。完全中等教育包括初中与普通高中的组合，也包括初中分别与中专、职高、中技的组合。 2、高等教育是一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动。 3、高等教育是学术性与职业性有机结合的教育。,何谓高等教育学？它是研究高等教育的学问,即研究高等教育现象和问题,揭示教育规律的科学。 高等教育学与中等教育学的异同点： 相同点：相同的教育基本规律和原理。 不同点：由于研究对象不同，使高等教育与
7、中等教育在培养目标（专门人才基础素质）、培养方式（科学研究引入教学过程主要掌握教材内容）、学生特点（独立性强独立性弱）、内部结构（复杂简单）、教材内容（高深知识基础知识）等方面存在较大不同。,第二节 高等教育与社会的关系,一、高等教育与政治、经济、文化的关系 按经济的“利”塑造学生，学生成为某个商品。按政治的“力”规训学生，学生成为某个利益的代言人。按文化的“理”启蒙学生，学生成为社会的批判者。这就是老子说的“为学日益，为道日损”的根本原因。教育不是政治的附庸、不是经济的战场、不是文化的温床，而是促进学生全面发展。 大学的本意与行业相关。但它是一个特别的行业，也就是知识的行业。那些爱知识的人们
8、聚集在一起，而成为了同行。因此，大学的真正理念就是对于知识的创造，真理的追求，并由此培养人性全面发展的人才。 The philosophy of the Core Curriculum rests on the conviction that every Harvard graduate should be broadly educated, as well as trained in a particular academic specialty or concentration. It assumes that students need some guidance in achievin
9、g this goal, and that the faculty has an obligation to direct them toward the knowledge, intellectual skills, and habits of thought that are the hallmarks of educated men and women,为什么我们要大学？ 每个人心中都有一角是为童话保留着的。这个童话有城堡、有特权的皇家、有白马王子、有灰姑娘。当这个以婚姻为依据的童话与现代民主平等的社会撞车时，于是就有了古藤缠绕、曲径通幽的大学（城堡）、有了终身教职的大学教授（皇家）、有
10、了通过教育成为“白马王子”的机制、有了分数面前人人平等的考试（灰姑娘）。 “赢者通吃”理论： 十大私立大学：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、达特茅斯学院、布朗大学、宾州大学、麻省理工学院、斯坦福大学。小常青藤联盟：艾姆赫斯特学院、斯瓦茨摩学院、威廉斯学院、卫斯廉大学。七姊妹女子学院：芭娜德、布林茅尔、蒙特荷约科、拉德克里夫、史密斯、卫斯理、瓦莎。 亚历山大阿斯汀：名校像伺候富人的疗养院，一般大学像专收急诊病人的大医院。假如用就诊病人的死亡率来衡量医院好坏的话，前者一定遥遥领先于后者，因而名声愈佳。 司各特.菲茨杰拉德：现代美国社会多名牌大学的追逐实在是出于一种“对贫
11、困的恐惧和对成功的膜拜”。,高等教育的社会功能： 从高等教育导致人们的观念和意识形态的变化而言，高等教育是社会变迁的动因。从高等教育对大多数社会变迁的影响而言，高等教育是社会变迁的条件。 高等教育的个体功能： 表现为个体发展功能、就业功能和升迁功能。 社会分层和社会流动是现代社会不能回避的两个核心问题。 舒尔茨：人力资本是现代社会经济增长的关键。教育是形成人力资本的重要因素。 福山：在发达国家一个人的社会地位在很大程度上取决于他所受教育的水平。没有受过教育是次等公民的永远的伴侣。 索罗金：“学校是使人从社会底层向社会上层流动的电梯,学校通过考试来进行选拔,从而决定人们的社会地位。”“人们在青少
12、年时代接受的教育年限越长，在成人时获得的社会地位就越高。”,帮助人们形成各种新的观点、态度、行为和习惯， 以适应现代经济生活和现代生产的节奏和变化,公平的观念、竞争的观念、效益的观念、民主的观念,教育是决定着人们社会成就和收入差异的重要因素。,教育与劳动者的有形收入：,消费行为的改变； 理财能力的改善； 工作环境的改善； 家居管理方式的改变； 医疗支出的节省； 子女学习的收益； 个人情意特征的转变。,因此，受教育可以提高受教育者的文化 技术水平，改善劳动质量，从而提高受 教育者未来取得较高收入的能力。,教育与劳动者的无形收入：,1.社会阶层的教育分野已提升到是否通过教育具备了知识上的创造力。在
13、社会阶层处于关键位置的教育不是一般的教育，而是优质的高等教育。过去高等教育具有精英性质，接受高等教育意味着具备进入社会上层的台阶。随着高等教育大众化的趋势，当今教育的分野将主要看是否具备创新知识的能力。（从知识到能力） 2.教育本身也在社会分层过程中出现了分化。重点或名牌学校毕业生在劳动力市场上无疑占有更大优势。在教育市场化的口号下，教育选择不再以能力为标准，而是以市场为标准。劳动力市场按等取人。（从能力到学校） 3.教育机会不平等对社会流动的影响。天赋性因素（家庭背景、性别、户口区域、经济状况等）成为社会流动中一种潜规则：个体在出生时就确定的特征对社会流动的作用更为重要。（从学校到家庭）,但
14、是，在高等教育大众化和劳动力市场中，持有大学文凭的“待业者”越来越多，教育仅提供给人们一种进入劳动力市场的资格，是否接受过高等教育已逐渐弱化。,1. “教育资源分配不公，导致就业不平等，收入不平等，生活不平等，还导致下一代不平等。”全国政协常委厉以宁说，当前教育资源分配不公，已经形成社会阶层的固定化、凝固化，形成职业的世袭化，导致农民工的后代成了农民工。 2.香港科技大学人文社科学院教授李中清的研究表明，上世纪90年代后，北大学生中，干部子女占比呈上升趋势，到1997年，该比例达到39.76%，首次超过专业技术人员子女，更远超工人和农民阶层。北大学生中，来自干部家庭的比重超过其他阶层。,讨论：
15、,山东济宁25岁女镇长韩寒：2013年4月15日，山东金乡县鸡黍镇25岁女镇长韩寒升迁得益于父亲济宁市委组织部常务副部长韩东亚，“从科员到镇长只用了三年时间”。 湖南湘潭27岁副县长徐韬5年7次换岗，工作10个月被提拔为副科，一年半从正科变副处，并曝光其父为湘潭市某区人大常委会原主任、其母为某区检察院副检察长。 “湘潭神女”王茜,1991年10月出生，2012年4月18日，中共湘潭市岳塘区委组织部公示，王茜拟任区发展改革局副局长。王茜的父亲是湘潭市发改委原主任、现任省发改委驻北京前期办主任的王达武。结果：2012年4月20日，湖南湘潭市委组织部确认“90后女副局长”任用违规，已责令撤销。给予其
16、父王达武党内警告处分，免去其湖南省发改委重大项目办公室主任职务。,培养专门人才是现代高校的根本使命，始终居于中心地位。纽曼：大学是一个教学的场所，一个培育人才的机构。 发展科学是现代高校的重要职能，直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。弗莱克斯纳：大学是探究的场所。 为社会提供直接的服务是当代高校职能的延伸，是高校自身发展的需要。克尔大学的功用：今日大学之功用不只是“教学”与“研究”，已扩及到“服务”，大学已成为多功能、多面向的多元性组织体。,第三节 高等学校的社会职能,（一）培养和造就高素质的创新性人才 培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即以培养人才为其唯一任务，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失。离开了这一点，大学便不称为大学了。因此，培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。 在21世纪，知识将成为经济和社会发展的基础，而发展知识经济的关键是拥有大批的高素质人才。 哈佛大学荣誉校长Rudenstine指出：“地球上最稀缺的资源是经过人文教育和创新性培训的智
