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1、多变的天气 蕲州一小 白玉洁,课标分析,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,设计思路,教学过程,课标要求： 识别常见天气符号，能看懂简单天气预报 图。 分析： 强调学生运用自主探究法来识别天气符号、看懂天气预报。,一、课标要求及分析,（一）教材的地位和作用 “多变的天气”是人教版必修教材地理七年级上册第三章天气与气候的开篇。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。使教学一开始即激发起
2、学生强烈的学习兴趣和学习积极性。,二、教材分析,（二）教学目标 1.知识目标 （1）理解天气的含义，了解天气与人们的生活、生产的密切关系 （2）初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号所表示的各种天气现象。 2.过程与方法 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在情境中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 3.情感、态度与价值观： 通过学习懂得生活中的一些常见现象都是有着自己的科学解释的，从而激发学生从生活中找科学、学科学的兴趣。,（三）教学重点与难点,1、识别天气符号、风向。 2、学
3、会收听、收看天气预报、能对城市天预报进行判读。,三、学情分析,七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。,四、教法分析,根据七年级学生的的心理发展规律，我主要采用学生参与程度高的引导式教学法、讨论式教学法和创设情境教学法。利用图片、多媒体进行直观演示，可激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，促进学生对知识的掌握。,五、学法分析,我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、分析归纳法、自主探究法。根
4、据学生的心理发展规律，以自主探究学习为主线，使学生形成主动学习的态度。,六、教学设计思路：,七、 教学过程,(一）、导入新课,设计意图：通过学生直接感知认识到现在学习的是对生活 有用的地理。,（二）、讲授新课,本课的第一个重要内容是“天气及其影响”,我查了昆明今天的天气，嘎嘎好！明媚之旅我来了！,不用查了，我们这里的天气那么好，昆明的天气怎么能不好呢？,活动1,问题：天气最重要的两个特点是什么呢？,设计意图：通过情境创设让学生通过自己的回答明白天气 的两个重要特点。把抽象的地理问题现实化、生活化， 设计的问题符合学生现有的知识水平。,活动2,角色扮演 (司机、农民、商人、建筑工人）,问题：天气
5、与人类有哪些方面的联系呢？,设计意图：结合生活 实际，理论联系实际。 让学生深刻认识到天气 与人类息息相关。,本课的第二个重要内容是“明天的天气怎么样”,问题：天气预报是怎样“生产”出来的？,活动3：,设计意图：学生在感性认识 天气预报制作过程的同时， 受到科学精神的教育。,活动4 天气预报,观察天气预报中包含了哪些重要要素？,设计意图：让学生仔细观察天气预报中包含的重要要素。 激起学生兴趣，培养学生地理思维能力和观察力。,1、卫星云图中的不同颜色分别表示什么？,设计意图：主要让学生识别卫星云图中的不同颜色所表示 的含义，活动由认识卫星云图开始，易激发学生学习兴趣。,风杆,风尾,风力6级,北风
6、6级,8-12级风,风向为北，说明风来自北方。,2、风向,设计意图：突破重难点，让学生自主探究规律，培养学生观察 力和判 断力，加深学生的记忆，寓教于乐。,3、天气符号,设计意图：调动学生积极性，培养学生协作探究精神。,4、争当小小预报员，预报一段天气预报。,设计意图：巩固本节课学到的知识，深化本课重点、同时 也让学生感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。,（三）、课堂小结,回顾本节内容，学生谈自已的收获。,设计意图：检测学生课堂参与度及对重难点知识的掌握程 度；培养学生分析归纳、生成并陈述观点的能力.,（四）、布置作业,要求学生收听当地天气预报，并把当地一周的天气预报内容用天气符号形式记录
7、下来。,设计意图：通过让学生记录天气预报，使学生初步养成 求真、求实的科学态度。,八、板书设计,多变的天气 （一）天气及其影响 1.怎样描述天气 2.什么是天气呢？ 3.天气有什么特点呢？ 4.天气和我们人类的关系。 （二）明天的天气怎么样？ 1.天气预报是怎样“生产”出来的？ 2.怎样获取天气预报？ 3.天气预报包括哪些内容？ 4.常见的天气符号。,九、教学反思 本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。在教学过程中，让学生模仿电视节目主持人，进行天气预报，把整堂课推向一个高潮，是该课设计过程中的一大亮点。这一环节的设计既加深了印象，又培养了学生活学活用地理知识的能力。整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题，解决问题的能力。 不足之处：学生探究问题不够，缺乏广度。,谢谢指导,
