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1、人教版初中物理九年级第十三章 力和机械,第一节 弹力 弹簧测力计,说 课 案,教材 分析,教学 策略,教学 评估,教学 程序,说课程序,片段展示,教材分析,教学内容,教学对象,教学目标,教材分析,本节是新课标从弹力运用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发增加的内容；是在学生学习了力的基础概念之后第一次认识具体类型的力弹力。课标对本课的要求是“利用学生的经验和日常生活中的事例，认识到弹力等概念；会正确使用弹簧测力计”。它是本章后续学习重力、摩擦力的基础更是高中进一步学习弹力的基础。弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的重要工具之一。因此这节课的知识内容和研究
2、方法在教材中可以说起到了承前启后的作用。,地位和作用：,教材分析,重点：,探究弹簧测力计的使用方法,探究弹簧测力计的使用方法,难点：,教学内容：,学情分析,教学的主体是学生。初三的学生心理上处于青春期和叛逆期，学生好动而精力旺盛。思维正由形象思维向抽象思维过度。虽然初三的学生通过一年多的物理学习认知水平比初二时明显增强，思维有了进一步发展。但学生进行物理学习的兴趣和动机有所减弱。所以教师应充分利用一切有利的因素为教学服务，使学生主动地参与探究和学习，完成本节的教学任务。,心理特点：,教学对象：,学生经历了运动和力的学习后对力的概念、作用效果及力的相互性有了较透彻的理解；为弹力的学习奠定了基础。
3、虽然从学生的认知角度和教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的；但是初三学生所具备的分析问题、解决问题的能力和对弹力在生活实例的探究、分析能力，足以为本节课的学习奠定知识基础和能力基础。,学情分析,知识基础：,目标分析,A、知道什么是弹力，弹力产生的条件。 B、知道形变越大，弹力越大。 C、能正确使用弹簧测力计。,知识与技能：,根据教材的编排特点，结合学生未来发展的方向；在注重全体学生的发展，改变学科本位的理念引领下这节课的三维目标拟定为,目标分析,过程与方法：,A、通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。 B、经历弹性的体验以及探究弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法
4、。,情感、态度、价值观 ：,通过对弹力的认识和弹簧测力计使用的探究，增强学生对科学的求知欲，培养乐于探索日常用品中的科学道理的情感；认识合作与交流的重要性；养成严谨的科学态度。,目标分析,教学策略,教法,学法,“物理教学要有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容”。因此我根据教材的地位和学生的心理特点、认知水平，在本节课将采用“探究式”教学模式并结合“讨论、探究、创造、评估”四位一体的教学过程。其具体的方法是： （1）、在认识形变和弹力的教学中采用自学指导法和实验探究法。 （2）、在讲授弹簧伸长长度与所受拉力关系的过程中我将采用实验探究法和归纳法。 （3）、在弹簧测力计的教学环节中我将使用观察法
5、、类比法和实验探究法进行讲授。 在教学中要尽量地引导学生自主地进行观察、猜想、实验、分析和归纳。要力求以形象、直观的方法和手段来改变学生对力的模糊认知；从而建立起具体类型的力（弹力）的知识体系。,教 法,教学策略,学 法,让学生围绕活动主题(即任务或问题)，在老师的精心设计和安排下，积极主动地投身于探究活动。一切都是在满怀激情、充满兴趣、带着强烈的求知欲的心态下进行，这样解决探究过程中每个问题都显得水到渠成，学生内心充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们探求下一个问题的乐趣。这种探究型的学习模式结合讨论法、练习法，不仅使学生掌握所学的内容，达到课标和教学大纲的要求。同时，还在整个学习
6、过程中充分体现了以人为本的教学理念，培养了学生自主学习、团队合作的精神;让学生真正地从生活走向物理，从物理走向社会。,教学策略,说教学程序,复习,引入新课,探求新知,终结评估,巩固练习,板书设计,复习旧知,让学生自主地回忆前面学习的内容（力的作用效果、三要素、相互性），“推陈出新”为新课的学习提供知识基础。,情景引入,物理学习是从自然、生活到物理的认知过程；由此我播放2008年北京奥运会蹦床冠军何雯娜夺冠的视频，在感受祖国繁荣、强大的自豪感下，激发学生的爱国热情，进一步提出问题：蹦床为什么能使运动员弹得那么高？从而引入新课。,首先让学生根据自学提纲，自主地自学教学内容。 其次，教师利用学生已有
7、的知识储备和自学知识，通过探究实验增强感性认识，进行深入研究：物品发生形变时，人的手有什么感觉？ 鼓励学生充分利用桌面上提供的物品弹簧、刻度尺、橡皮、橡皮泥，运用各种方法让它们发生形变。物体发生形变时你还有哪些新的发现？并以小组为单位进行研究同时把研究结果填入下表。,1、形变与弹力 （5-8分钟）,教学程序,探究新知,在小组讨论达成共识的基础上，汇总在全班讨论，总结出形变和弹力的相关知识。再通过视频认识扭转形变、微小形变等，拓展知识面。,物理是一门实验学科，所以设计演示实验： 让学生观察弹簧伸长长度与所受拉力的 关系的定性演示。 提出问题： 你观察到了什么现象？ 你有什么体会? 学生讨论，引导
8、学生根据观察到的实验现象和生活感受总结出结论。,教学程序,探究新知,2、弹簧伸长的长度与所受拉力的关系（3-5分钟）,通过刚才的学习，学生对弹簧伸长的长度与所受拉力的关系有了初步的认识，教师可借助学生已有的经验，提出一个新的问题：利用这个原理有什么用途？引入弹簧测力计。 、观察、拆解弹簧测力计 生活用品中的很多器件，我们通常是根据说明书使用。但对于简单易拆卸的器件可以通过观察、拆解来认识。因此我设计让学生通过观察和拆解其内部结构来认识弹簧测力计的原理、构造、用途、种类及使用。 、引导学生利用弹簧、刻度尺、钩码等材料自制简易弹簧测力计。 、探究弹簧测力计的使用 在认识弹簧测力计的基础上教师引导学
9、生类比电流表的使用方法，（使用前、使用时、读数）激发学生思考、摸索弹簧测力计的使用方法。 最后， 实践是检验真理的唯一标准。让两个同学为一组，按实验要求和步骤分组探究（一个学生实验，另一个同学观察其操作过程）。教师巡回指导。经历探究、讨论和交流掌握弹簧测力计的使用方法。,教学程序,探究新知,3、弹簧测力计的使用（15-18分钟）,教学程序,物理是一门严谨的理论学科。通过让学生自己总结谈本节课的体会、收获，达到巩固新知和能用规范的物理语言来表述目的。,4、终结性评价：（3-5分钟）,5、巩固练习（5分钟）,根据本节知识体系，学生的认知水平，有目的出示课堂作业，比比谁最棒 。教师指导点评 ，达到巩
10、固新知的目的。,课堂练习,1、下列事例中，不属于弹性形变的是（ ） A、用手把钢锯条压弯 B、人把橡皮筋拉长 C、用手把面团拉长 D、用双手拉长弹簧 2、下列说法正确的是（ ） A、弹簧测力计只能测弹力 B、只要相互接触物体间就能产生弹力 C、只有弹簧才能产生弹力 D、弹性限度内弹簧所受拉力与其伸长量成正比,比比谁最棒,3.如图1是用来 测 的仪器，它是依据弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长 的原理制的。当前的示数是_。,板书设计,教学评估,教学过程不仅是知识传授的过程，更是学生掌握探究方法，提高思维能力，培养创新能力的过程。教学中应注意以下几点:,1在课题引入上，可增加一些生活实例，也可自己创设情
11、景引入，使学生 真正从生活走向物理。,2、课标对弹力的概念只要求初步了解。在教学中充分利用学生的 经验和日常生活中的事例，使学生认识到弹性、塑性、弹力。,3、在学习弹簧伸长的长度与所受拉力的关系时，我认为只需做到定性而 不需定量，只为高中弹力的继续学习奠定基础即可。,4、弹簧测力计的使用是初中物理实验考试的重点之一。教师应要求学 生充分理解，尽量让学生归纳总结，在某些方面不能总结时，教师应当 运用适当的方法加以引导。,情景引入,蹦床运动：,为什么蹦床能是运动员弹得那样高？,第十三章 力和机械,一 弹力 弹簧测力计,义务教育九年级物理,再见!,谢谢各位！,自学提纲,1、什么叫弹性？那些物体具有弹性？ 2、什么叫塑性？那些物体具有塑性？ 3、什么叫弹力？ 4、你还了解到了些什么知识？,看谁学的又快又好！,
