《临床师资队伍建设与教学质量控制课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《临床师资队伍建设与教学质量控制课件（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、护理临床教学及 质量控制,临床教学概念,帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊 断、治疗及护理病人的操作技能相结合， 为学生提供把基础理论知识转移到以病人 为中心的高质量护理中的媒介，并获得进 入健康保健系统和继续教育所必须的专业 及个人技能、态度和行为。,其重点是强调理论与实践相结合。,临床教学的原则,1理论与实践相结合的原则,2道德行为导向性原则,3教学形式生动、具体、直观原则,4教学过程的综合性原则,护理临床教学的内容,K,K,K,K,K,培养临床护理能力,培养护理组织管理能力,培养书写及口头表达能力,培养观察能力,培养科研能力,护理临床教学的重要性,K,临床是社会场所，培养 学生的专业精
2、神,临床就是一个社会，学 生可以学习沟通技巧及 自我照顾等等,K,临床教师角色,护士角色,教师角色,教师的选择,J,J,J,J,J,个人素质,知识结构,能力结构,职业道德,教学意识,临床带教老师是学生生产实践的组织 者，引导者，是培养实习护士分析和解 决问题能力及护理操作技能的主要负责 人。 因此加强临床带教老师培训是提高带 教老师能力的重要途径。,重视教学老师培养, 教学老师集中学习班或分次分散培训, 每年一次,国内外教学新进展、教学方法、教学评价、临床经验交流、学生心理体检及问诊、护理病历书写、教案书写等, 出国、出境或院外学习, 教学老师授课、查房大赛, 隔年分别一次,护理教学组织结构,
3、教学副主任,教学老师,大科教学组,教学护士长,教学组管理,教学老师选拔条件, 大专以上学历, 护师、主管护师, 3年以上工作经验, 良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心, 热爱教学工作，严格管理和爱护学生, 熟练掌握本专科医学护理基础知识及专科技能, 胜任本专科临床带教, 具有一定教学和管理能力, 在临床工作及教学工作中善于学习和总结，积极探索,带教老师评价, 仪表端庄、待人礼貌, 具有良好的专业态度和行为, 热爱教学工作、爱护学生, 科室人际关系良好, 专科理论知识扎实、操作正规, 遵守劳动纪律及各项规章制度, 有明确具体的实习计划和安排, 关心学生思想变化及专业成长,带教老师评价,
4、 对带教中的问题处理及时、得当, 能按教学计划安排实习, 每周安排完成小讲课, 合理安排带教护士带教学生, 向护士长反馈实习中的问题, 教学记录完整准确、反映学生情况, 积极参与病房管理及做好护士继续教育,护理临床教学的总目标, 将护理学生培养成合格的,护理专业人才。,明确临床教学管理职责 护理院校职责,加强实习前教育（实习动员）,备好实习手册，并学习手册内容,明确临床教学管理职责 教学医院职责,思想上重视, 加强组织领导 落实实习科室职责 明确教师职责和工作程序 建立教学联系与检查制度,加强对实习生的管理, 严格思想品德教育与管理, 加强学生职业素质教育,采用合适的教学策略,了解学习目标，有
5、目的的带教 因人施教，区别对待 正确评估知识水平、接受能力、心理状态、学习 方式 教学内容适应学习者接纳需求 给出学习和思考的空间 保护学生信心，鼓励 选择合理授课方式：讲解、提问、小组、讨论,创造良好学习氛围,被接纳、尊重、重视，真诚,可以表达看法和分歧，重视其意愿/情感/价值观,可以感受自我价值，内在潜能成长及发挥,学习内容应对人有价值,在压力较小的情况下学习效果最佳,发挥学生主观能动性，主动发现，独立思考,自己评价效果,掌握学习方法和过程,临床教师有助于学习行为,具有幽默感 声音、语调愉快,学生需要时会出 现在学生身边,对学生进行 指导的量适当,表现出自信 并信任学生,愿意解释并 回答学
6、生的问题,关心并尊重学生,鼓励并表扬学生,指出学生的进步,临床教师阻碍学习的行为,行为傲慢,轻视学生,在其他人面前 纠正学生的错误,使学生有威胁感,学生对学习目标 不感兴趣,学生的生物节律 对学习影响,嘲笑讽刺学生,临床学习方法,实习前后讨论会 经验学习法 带教制 临床查房 病房报告及研讨会 临床学习合同,带教制,概念：,是一种常用的个体化的临床教学方 法。一般是一个教师带一个或几个学 生，学生在每天的临床实践中与一个 角色榜样共同工作。,学习制度, 科室每周小讲课一次, 科室每月护理业务查房一次, 护理部每季度护理病历讨论一次, 护理部每两个月组织大查房一次, 护理部组织全院业务讲座大课每月
7、一次,带教制的优点,对教师的益处 对学生的益处 有助于增进教师的知识 可以获得许多有价值的 和技能 帮助 教师感到被需要并受 选择最适合的服务对象， 尊敬，增加他们工作的 达到学习目标 满意度 避免工作中的失误，杜 可以改善教师的人际 绝差错事故发生 关系 进行一些专题研究，锻 炼 炼自己的科研能力,PBL教学方式,产生于六十年代中期大学，是当代世界医学教育改革中最具广泛影响的教育模式之一。,基于问题的学习： ,护理教学查房, 是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，,选择本病区主要病种、病情相对复杂、非急性期 病人为查房对象。通过责任护生病情报告，责任 护士补充，总带教老师护理查体，与病人及
8、家属 交流，对所查病人护理方案、措施、效果进行评 价分析指导，对疾病涉及的相关知识、前沿信息 进行讨论讲解指导的过程。,护理查房要求,护理程序应用情况 查房内容 是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，,护理查房要求,护理程序应用情况 查房内容准备充分，有条理，重点突出 讲解内容简明扼要、易懂、连贯 基础理论与临床紧密结合 专科知识新，了解本专科护理新进展 提问具有针对性 发言踊跃，回答问题准确 尊重患者 护理体检方法正确 健康教育个体话化,护理查房要求,科室每月进行次教学查房，时间以分钟为宜。 目标：使学生充分了解病人情况，利于护理计划的制定和实践，促进学生护理病人的综合能力发展。,查房内容
9、,实习大纲内容为主 检查学生对“护理三基知识”的掌握情况 适当介绍护理某种疾病的最新发展动态 培养学生科学的思维方式 展示必要的规范实践操作技能 树立护士优秀的职业道德规范,查房要求,教师 选择适当的查房病例：典型、常见、诊断明确 认真备课：包括内容应向病人询问什么，检查什么，提问什么，应向学生讲解及示范什么 提前看病人，掌握查房的第一手资料，并向病人做好解释，取得配合和支持。,查房要求,学生 责任护士事先了解病人，阅读护理病历和相关资料，掌握病人的各类阳性资料，正在进行的护理措施及效果，需要查房解决的问题等，护理用具应提前准备好，切勿临时去找。,查房要求,参加人员 包括带教老师、所查病人的责
10、任护士责任护士、责任护生、其他实习护士、查房者、总带教老师。,教学查房的程序,带教老师向病人及家属问候，说明查房目的。 该病人的责任护生报告病例，责任护士补充 带教老师对病人进行全面查体 带教老师与病人及家属进行了解、交流 带教老师总结护理查体的情况 带教老师总结责任护生的报告及护理情况 带教老师根据病人的护理需要提出相关知识 护生回答老师的提问 带教老师讲解护生未掌握的知识,教学查房的程序,带教老师指导护生对该病人的护理措施 带教老师向病人及家属作健康指导 护生提出需要老师解答的问题 带教老师解答护生的问题 带教老师介绍该疾病的治疗护理前沿信息 查房者总结,教学查房的程序,护理查房时入室、出
11、室及站位要求 入室顺序：责任老师、查房者、其他人员（职称高低）学生、传递物品护士（推车） 出室顺序：查房者、责任老师、其他人员、学生、推车护士,教学查房的程序,站位要求 病人右侧：查房者 病人左侧：责任护士、责任护生、护士、护生、（其他） 床尾：传递者、物品本 时间分配： 1、责任护士报告病例3-5分钟 2、带教老师补充2-3分钟 3、护生查体、查房者评价10分钟 4、办公室讲解和分析10-20分钟,临床护理教学质量控制,教学管理制度和组织 教学设施和条件 教学老师基本素质 教学档案管理,临床护理教学质量控制,对护生实习评价及记录 理论、操作考试内容、成绩、考勤、 综合评价等 讲课教案或讲稿-教学演示 实习生、进修生座谈会 及时与学院交换意见,临床护理教学质量控制,计划、落实、检查、监督、促进 教学会议、讲课、培训制度 定期反馈评价 个人及科室绩效考核 晋升,临床护理教学上常见的问题,学习的主动性不足： 如何促进学生的主动性？ 1、自定义学习目标 2、评价学习结果 3、学校订需要完成的内容 4、学习与实习间隔不要太长 5、老师跟学生讨论完才进入病人房间 6、渐进式的增加工作量,临床护理教学上常见的问题,缺乏与病人有效沟通的能力： 如何培养沟通能力？ 1、沟通学 2、在技术实习时培养 3、课堂的讨论 4、讨论课 5、口头介绍、口头报告、讲课,谢谢聆听,
