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1、年度计划某市市大同 中学课程计划某某某学 年度 年度计划某市市大同 中学课程计划某某某学 年度 上海市大同中学课程计划（2008 学年度）上海市大同中学课程计划（2008 学年度） 上海市大同中学上海市大同中学 上海市大同中学创办于 1912 年，在清华学堂（清华大学前身）执教并任教 务长的胡敦复等人不满外国主事控制校政、干涉课程安排、不准教授中文，以 “自立立人，自达达人” 为宗旨成立立达学社。他们抱着教育救国的宏愿毅然辞 职南下，以 228 元（银元）社金在上海创办大同学院。校名“大同”取名于礼 记礼运篇中“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦，是谓大 同” 。1959 年，大同中学成
2、为上海市重点中学。2001 年，大同中学被首批命名为 上海市实验性示范性高级中学。 近百年来，学校虽历经沧桑，但一贯秉持创办者“为天下大同之宏愿” ，培 育学生“立人、达人” 的社会责任情怀，积淀了优秀的办学传统和深厚的学校文 化底蕴。学校坚持在传承中创新，在创新中发展，筚路蓝缕，人才辈出，钱其琛、 钱正英、丁石孙、曾培炎等党和国家领导人，于光远、叶培大等三十八位“两院” 院士以及华君武、叶君健、傅雷、朱建华、陶璐娜、袁鸣等社会知名人士曾受熏 于此。 进入新世纪以来， 学校坚持改革领先， 实践现代教育， 育人为本， 服务社会， 以课程改革为抓手，构建灵活而有弹性的学校课程体系，培养学生“学会做
3、人， 学会生活，学会学习，学有特长” ，形成了较为明显的示范辐射作用。学校先后 被表彰或命名为 “全国精神文明建设工作先进单位” 、 “全国中小学德育工作先进 集体” 、 “全国学校体育卫生工作先进单位” 、 “上海市科技特色学校” 、 上海市 学校艺术教育工作先进单位” 、 “上海市文明单位” （十三连冠）等荣誉称号。 上海市大同中学 2008 学年度课程计划以上海市普通中小学课程方 案 为依据，以培养学生“学会做人，学会生活，学会学习，学有特长” 为目标， 坚持基础型、拓展型和研究型三类课程结构，努力满足每一个学生的发展需求。 一、学校基本情况一、学校基本情况 （一）基本概况（一）基本概况
4、 学学 校校 环环 境境 学校位于上海市中心城区黄浦区，毗邻世博园区，占地 50 多亩，拥有 60 多个 标准教室和设施先进的理、化、生学科专用实验室、多功能开放式实验室、交响乐、 民乐、合唱排练教室、舞蹈房、美术专用教室、烹饪教室、语音教学中心以及现代 化的信息网络中心、图书馆等，学校操场是内环线内唯一拥有 4米塑胶跑道足 球场的中学，学校还拥有塑胶篮球场、室内体育馆等场地设施。 学学 生生 情情 况况 2008 学年有教学班 30 个，在籍学生 1065 人。 高一年级 8 个教学班，在籍学生 280 人，高二年级 8 个教学班，在籍学生 312 人， 高三年级 14 个教学班，在籍学生
5、473 人。 学生来源包括外区县零志愿考生、推优生、自主招生、统招生、择校生、艺术体育 特长生。另每年级有部分借读生，不统计在在籍学生数内。 教教 职职 工工 基基 本本 情情 况况 教师总人数 139 人，其中任课教师数 107 人，教辅人员数 32 人； 教龄结构：5 年以下 12 人，510 年 24 人，1020 年 33 人，20 年以上 38 人； 教师学历：硕士研究生 12 人，大学本科 95 人； 职称：高级教师 56 人，中级教师 37 人，初级教师 14 人； 区级以上名师工作室主持人 1 名，区学科带头人 6 名，骨干教师 5 名； 学科分布：语文 20 人，数学 16
6、人，英语 17 人，政治 6 人，物理 12 人，化学 7 人 历史 5 人，地理 2 人，生物 4 人，艺术 3 人，信息 4 人，心理 1 人，体育 10 人。 场 地 场 所 实验室 操场、运 动场馆 图 书 阅览室 多媒体专 用教室 课外活动 场地 数 量1354 336 是 否 满 足 教学要求 满 足满 足满 足满 足满 足 设 施 设 备 自然科学领域 设施设备 技术领域 设施设备 艺术类 设施设备 教 室 多 媒 体 设施设备 数 量1248 个专用教室全部配备 设设 施施 设设 备备 基基 本本 情 况情 况 是 否 满 足 教学要求 满 足满 足满 足满 足 （二）学校课程
7、管理机构（二）学校课程管理机构 学校实施课程管理的领导机构是“学校课程建设研究小组” ，执行机构为学 校教学处。 “学校课程建设研究小组”由分管校长、教学处、信息科研处及教研组长、 教师代表组成；在校长室直接领导，负责学校课程构建的建设、课程的开发、课 程管理与评价等有关学校课程教材改革方面规划、设计和研究实施等工作。学校 依托课改研究基地学校优势， 聘请有关课程与教学专家为顾问参加重大项目的咨 询与研讨；在学校课程管理与评价中根据需要邀请部分学生代表参加。学校课程 建设研究小组的主要任务是： 研究、完善学校课程整体结构，对学校课程布局的优化进行探讨；研究、完善学校课程整体结构，对学校课程布局
8、的优化进行探讨； 研究、讨论每一学期的课程计划，为学校课程计划的实施提供咨询；研究、讨论每一学期的课程计划，为学校课程计划的实施提供咨询； 进行新课程开发的探索，对新课程的开发与实施进行指导，并进行课程教学 调研和课程教学评价； 进行新课程开发的探索，对新课程的开发与实施进行指导，并进行课程教学 调研和课程教学评价； 对学校选修课程进行课程评价，审议、评估学校选修课程的教学目标、教学 时间、教学内容、教学方法、学习评价、选修方式、课程学分； 对学校选修课程进行课程评价，审议、评估学校选修课程的教学目标、教学 时间、教学内容、教学方法、学习评价、选修方式、课程学分； 在学校课程（选修课程）实施中
9、，进行教师教学、学生选修、学习效果与质 量的调研，进行学校课程教学的管理，并参与学校选修课程教师的考评。 在学校课程（选修课程）实施中，进行教师教学、学生选修、学习效果与质 量的调研，进行学校课程教学的管理，并参与学校选修课程教师的考评。 二、学校愿景二、学校愿景 学校提倡与实践“育人为本，育德为先，服务社会，发展自我” 的办学理念， 以大同文化为学校发展的文化层面的根基与归宿。 （一）办学目标（一）办学目标 以全面提升素质教育品质为根本宗旨，以上海市二期课程教材改革基地的 “课程实施”为抓手，坚持改革领先，实践现代教育，不断提高学校自主办学、 自我评估、自我发展的能级；在教育创新中，把大同中
10、学逐步建成教育现代化高 水平、高质量、高品质的，有上海特征、大同特色、与国际大都市精品教育相匹 配的的国内一流、国际知名学校。 国内一流、国际知名的学校办学目标的定位，根本宗旨是，根本宗旨是，全面提升素质教 育品质；核心内容是，核心内容是，上海二期课改的“课程实施” ；根本动力是，根本动力是，坚持改革领 先、实践现代教育；基本指向是，基本指向是，自主办学、自我发展能级的不断提高；基本指 标是 基本指 标是，教育现代化的高水平、高质量和高品质。 （二）培养目标（二）培养目标 大同学子形象：热心公益，勤奋朴实，自信自立，学有所长。大同学子形象：热心公益，勤奋朴实，自信自立，学有所长。 大同培养目标
11、：学会做人，学会学习，学会生活，学有特长。大同培养目标：学会做人，学会学习，学会生活，学有特长。 “学会做人”即培养大同学子具有坚定的国家意识、民族情感、政治信念， 具有较强的道德判断能力，基础道德、基本行为领先，社会责任感强。 “学会学习” 即培养大同学子具有勤奋、刻苦的品质，具有自主学习、主动 发展的能力，注重学生的可持续发展力。 “学会生活” 即培养大同学子有包容的胸怀和宽广的视野，具有强烈的参与 意识与合作精神，能够在各种场合表达自己的观点，有较强的沟通交流的能力、 规划和组织活动的能力。 “学有特长” 即培养大同学子有良好的人文、艺术修养；基础扎实，知识面 宽广，并有某一方面的爱好和
12、技能，初步具有分析和解决问题的能力和技能、批 判性反思的能力、创新的意识与能力。 学会做人是培养目标的基石，即道德、伦理基石，培养有强烈社会责任感及 良好道德素养的社会建设者是大同培养学子的根本。学会学习、学有特长是培养 目标的核心，培养学生具备终身学习、发展的能力在知识更新迅速的现代社会尤 为重要， 而在全面发展基础上的学有特长意在打造学生进一步学习深造发展的基 础与空间。学会生活是培养目标的社会内涵，学校课程不但要提供各学科学术修 养，还要通过各种学校活动、社会实践课程提升学生的参与社会能力，使其具有 发展所需的较高情商。 （三）行动策略（三）行动策略 学校把“开发潜能，发展个性” 的核心
13、理念转化为课程设计的要求和课程实 施的具体操作行为，通过针对学校与学生实际的两个“构建”为学校基本特色， 一个“聚焦”为学校工作重心，三个“建设”为落实学校基本特色与工作重心的 重要保障，从而全面提升学校德育、智育、体育、艺术与科技教育等素质教育和 谐发展与学生个性的健康发展的平台：（附图：学校行动策略框架图） 两个“构建”：构建学校德育操作体系；构建学校课程体系； 一个“聚焦”：将教育教学改革的着力点与课程实施工作的主要精力聚焦于课程 教学中，充分发挥学校改革与创新的主动性、积极性、主体性，确保教育教学质 量的提高； 三个“建设”：即师资队伍建设、学业管理与评价制度建设、教育教学管理制度 建
14、设。 （四）SWOT 分析（四）SWOT 分析 因素因素 S（优势）S（优势）W（劣势）W（劣势）O（机会）O（机会）T（威胁）T（威胁） 地 理 环 境 1. 市中心城区 2. 交通便利 3. 现代商业中心区，老 城厢，经济繁荣，人文浓 郁 4周边初级中学多 1. 人口倒出，生源 减少 2. 生源质量受到 影 响 1. 教育的国际化视野 2. 面向全市招生 3. 教育协作链建设 优质生源的流失 硬 件 设 备 1. 设施设备条件好 2. 教育信息化水平高 教师教育信息 技术的意识与能力 的再提高 推进校园数字化学习 环境的空间大 网络资源的开发 教 师 资 1. 师资队伍结构比较合 理 2.
15、 教师敬业精神强，课 1. 市级名特级教 师缺少 2. 部分学科缺少 1. 中青年教师的发展 潜力大 2. 后备力量强 人事制度改革影 响师资的调整 源改理念新适应性强 3. 涌现一批区级骨干教 师及学科带头人 有影响力领军教师 行 政 人 员 1. 工作年龄长 2经验丰富 1 按常规办事， 缺 乏创新精神 2 团结协作意识 不强 3 缺乏主动精神 启用新人缺乏后备专业人 才 学 生 状 况 1. 视野开阔，思维活跃 2.学习基础较好 3兴趣广泛，活动能力 强 1. 学习动机、 习惯 不佳， 自主学习 管理能力弱 2. 学习基础、 学习 能力差异较大 3. 学习方式较为 传统 4. 创新能力不
16、足 差异性带来的选择性、 个性化成长 1 多 元 价 值 观 的 冲击 2 应 试 教 育 压 力 的加大 家 长 配 合 1. 家长关注度高 2. 对学校工作支持配合 学习成绩.期望值 高，关注分数 1. 家校沟通教育机会 提高 2. 参与学校管理，增 加观念沟通 对素质教育的 举措不理解 社 区 参 与 1. 半淞园社区与学校关 系密切， 参与学校活动,有 利学校的发展 需进一步加强社区 教育资源与实践基 地的建设 社区如何参与学校 发展 提供学生社会实践基 地 社区的社会教育 责任 地 方 资 源 1. 学校建设八大素质教 育基地 2. 学校科普教育基地与 爱国主义教育基地 基地课程内容建设 不足 为学校课程建设开发 资源 课程资源利用的 机制和制度配套 建设滞后 三、课程目标三、课程目标 学校课程不仅应当满足学生学科知识的学习需求，还应当最大限度地提供学 生“品德形成和人格发展的经历、潜能开发和认知发展的经历、体育与健身的经 历、艺术修养和发展的经历、社会实践的经历” ；学校课程不仅应满足学生知识 获得的需要，更要通过课程的实施满足学生“知识与能力，
